《大学计算机基础》课程的“翻转课堂”教学改革探讨

摘 要：本文基于“翻转课堂”在大学计算机基础课程中的应用进行了探讨。通过与传统课堂进行对比、改革的具体内容等方面的研究，分析了应用“翻转课堂”教学模式的优势所在，为《大学计算机基础》课程的教学改革提供了参考依据。

关键词：大学计算机基础；翻转课堂；教学改革

一、 引言

计算机在各个领域都达到了比较普遍的应用，也对各行各业工作人员的计算机能力提出了更高的要求。虽然很多地区的学生从小学就开始接触并学习计算机，但是真正系统并且全面地学习计算机的理论知识是从《大学计算机基础》课程开始的。在当前背景下，为了培养出计算机能力出众的高素质大学生，《大学计算机基础》课程教学模式亟待改变。

二、 《大学计算机基础》教学现状

大多数的高校还是按照传统的教学模式授课，即老师按课时长短把教学内容合理分配，在课堂上完成教授任务。这种教学模式的学习效率较低，学生的掌握效果差。并且来自不同地区和不同专业学生的计算机水平参差不齐，大班级容量授课听课效果差等，这些都是传统的教学模式没有考虑周全的地方。很多教师已经尝试了新的教学方法，但是还没有形成系统的教学模式。在这种状况下，“翻转课堂”教学模式应运而生，解决了很多传统教学模式不能克服的难题。

三、 “翻轉课堂”的含义

顾名思义，“翻转课堂”的第一层含义就是把课堂任务放到课下去完成。传统教学模式是在课堂上完成新知识的讲授，而“翻转课堂”是利用网络教学平台、多媒体等技术，把新知识通过这些媒介，在课下完成教学。“翻转课堂”的第二层含义是，学生变成了教学过程中的真正主导者，而不再是老师。传统的教学模式下，老师是课堂的主导，控制着教学的进度和节奏，而新的翻转课堂教学模式，学生自我调控学习时间和进度，具有更强的主观能动性。“翻转课堂”具有这两方面的意思。

四、 “翻转课堂”的优势

1. 师生换位，激发学习热情

传统的教学模式中，由老师掌握课堂节奏和教学进度，学生处于被动接受的状态，缺少学习的激情和热情。而且由于学生的水平参差不齐，对新知识的掌握程度也是有高有低，老师很难把握学生的掌握情况。老师讲授新知识的时间几乎占用了整节课，留给师生互动和学生提问的时间很少，不利于答疑解惑。“翻转课堂”解决了这些问题。学生根据自身水平，合理控制学习进度，变被动接受为主动学习，也更激发了学习的热情，提高了学习效率。减少了在课堂上教授新知识的环节，老师有更多的时间和精力给同学答疑解惑，解决学生自主学习时遇到的困难。师生换位，使学生和老师实现双赢的同时，大幅提升了教学质量。

2. 依托多媒体平台，量体裁衣

传统教学依靠教室和三尺讲台，在课堂上讲授新的知识。而“翻转课堂”把教学搬到了课下，依托多媒体技术和网络教学平台，将新的知识以幻灯片、小视频等方式在网络教学平台上呈现给学生。传统课堂上，老师要统筹安排，既要完成教学任务，又要照顾到学生们的学习效果，但是往往鱼和熊掌不可兼得。在课堂上同学们总是会有这样或那样的问题出现，又因为老师的教学任务得不到解决。而翻转课堂给同学们提供了非常灵活的学习条件，不同的学生根据自己的学习能力，合理安排学习进度，遇到难点、疑点，也可以反复学习，真正实现了量体裁衣。而依托多媒体和网络教学平台，可以让新知识更加清晰明了、更有吸引力，增加同学们的学习兴趣。

3. 教学资源共享、提升教学质量

“翻转课堂”的教学模式让网络教学平台上汇集了各种各样的教学课件和学习视频，打破了传统课堂教学课件单一的弊端。不光增加了同学们的学习内容，更方便了老师之间相互交流教学心得，探讨教学方法，丰富教学内容，提升教学质量。通过同学们的学习留言，课件的观看频率来了解学习的重点难点，掌握同学们的学习状况。大学计算机基础课程是大学计算机的基础课，深入的交流和相互学习，是夯实基础的重要保证。

五、 “翻转课堂”教学模式实施条件

1. 小范围试验到大面积推广

“翻转课堂”是一种全新的教学模式，要考虑周全、慎重推广。全新教学模式的推广需要循序渐进，我们可以首先在学习能力较强的专业开始实施，通过一段时间的推广试验，来考核教学效果。在收到良好的教学效果以后，总结经验，再在其他专业实行。

2. 提升师资水平

在大学计算机基础课程实施“翻转课堂”教学模式，需要教师具备较高的教学水平。首先，教师要对大学计算机基础课程的内容熟烂于心。其次，教师还要有制作多媒体学习课件的能力。现在的计算机科技日新月异，教师根据大学计算机基础课程的内容，结合最新的计算机知识，制作出内容丰富的多媒体课件。所以就需要教师努力学习，相互交流，与时俱进，提升自身水平。

3. 搭建网络教学平台

“翻转课堂”教学模式需要一个系统完备的网络学习平台作为支撑。网络学习平台中需要有学习模块、作业模块、考试模块、教师评估和学生留言等多个模块。可以使我们全面了解教师的教学情况和学生的学习掌握情况。

六、 结语

在大学计算机基础课程中实施“翻转课堂”教学模式，对我们而言，是一项全新的挑战。并且这种挑战是已经被许多国外的学校证明了的有利的转变。在这篇文章中，我们列举了一些“翻转课堂”教学模式的优势，也提出了这种教学模式实施所需要的一些条件，但是概括得还不够充分。“翻转课堂”的教学优势还远远没有开发完全。这就需要我们深入探讨，不断总结和学习，以便把大学计算机基础这门课程更好地教授给学生，也使“翻转课堂”教学模式发挥更大的积极作用。

参考文献：

[1]张国荣.基于翻转课堂的《大学计算机基础》课程改革新思路[J].大学教育，2013（13）：135-137.

[2]张廷萍，张颖淳，周建丽.基于翻转课堂的大学计算机基础课程教学改革探讨[J].科学导报，2015.

[3]姜华，周克江.大学计算机基础教学改革探索[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）：165-165.

作者简介：张廷萍，副教授，重庆市，重庆交通大学信息科学与工程学院。endprint