小学数学教学中优化计算教学的策略

摘要：计算教学作为小学数学教学的重要部分，因为其枯燥的缺点很难调动学生的积极性，导致数学计算教学的质量降低，因此在新课改的背景下，改变教学方法成为小学数学教师提高计算教学质量的重要途径。本文简要的分析了小学数学计算教学的意义，提出了优化计算教学的策略，希望可以提高计算教学的质量，提升小学生的数学能力。

关键词：小学数学；教学优化；计算教学

一、 前言

小学数学是学生接触数学、学习数学的开端也是基础，对发展学生综合数学能力起着重要的作用。而在数学教学过程中，教师的计算教学能力是学生能否提升计算能力的重要因素。因此，加强小学数学教学中计算教学的能力，优化计算教学的策略就显得尤为重要。

二、 小学数学计算教学的意义

（一） 巩固学生的基础知识

在小学数学的教學过程中，计算教学是基础，教师需巩固学生的数学基础，这样能构建学生的数学知识体系，提高学生对数学的学习能力。学生在学习的过程中，会遇到许多与计算相关的问题，通过计算教学来增加学生的数学知识、提升学生的数学水平，可以使学生的基础知识更加牢固，提升学生的学习能力。

（二） 培养学生的创新能力

在普及素质教育的大背景下，培养学生的创新能力成为学校教育的首要任务，所以，教师在进行计算教学的时候应该采用适当的教学方式，引导学生自主运算、独立思考，使学生形成严谨的、科学的计算态度，进而培养学生的创新能力。

三、 小学数学教学中优化计算教学的策略

（一） 提高学生对计算的兴趣

兴趣是最好的老师，在数学计算学习中，学生们的学习动力主要来源于兴趣。所以在计算的教学过程中，如果想让学生真正的融入其中最重要的是提高小学生对计算的兴趣。在提高小学生对计算的兴趣的过程中，教师可以采取多种方法。如，在计算教学中巧妙的穿插一些有趣的故事，先吸引小学生的注意力，然后在提出问题，降低计算学习的枯燥性，让学生积极地参与到教学的互动中。除此之外，教师还可以通过其他的方式来提高学生的计算兴趣，比如设置竞赛、测试、活动，激发小学生的竞争意识，从而提高小学生对学习计算的兴趣，提高其计算能力。

（二） 采用合适的计算教学方法

传统的小学计算教学方法的教学效率较低，而且不利于激发学生的学习热情，限制了学生数学能力的发展。因此，在计算教学过程中，教师应该根据所教计算内容的特点选择合适的教学方案来授课。比如，学习“两位数除以一位数”的知识时，教师利用数学猜想的方法进行计算教学，让学生自己编写计算题，自己寻找计算方法，再与其他的同学进行议论、交流，让学生认识到计算是有灵活性的，同时也能巩固计算的基础知识，提高学生的计算能力和数学的学习能力。

（三） 长期坚持计算训练

在小学数学计算的教学中，教师要充分发挥自己的引导作用，要长期坚持对学生的计算培养。计算能力不是一夕一朝就能提高的，它是在长年累月的学习中逐渐提高的。在教学中，教师在教授学生计算的基本算法的同时，还要引导学生进行大量的训练，如，在比较2.5+4.1和2.5×3的大小时，数学教师可以让学生在填完正确答案之后，思考通过哪种运算能够使两边得数相同，使学生在做一道题的同时获得两道题的训练量，通过大量的计算训练帮助学生掌握并熟练运用计算技巧，提高学生的计算能力。

（四） 因材施教

不同的学生拥有不同的理解能力和认知水平，所以他们学习数学的能力和方法也不同。这就要求教师在教学过程中要了解每个学生，根据学生的接受能力以及其学习特点，为学生制定相应的教学计划，努力做到因材施教，不能将一种教学方法使用在所有的学生身上，要尊重学生间的差异。这样，既能使每个学生的优点得以发展，又能使其不足得到弥补，使学生们提高自信心，对数学的学习欲望也会越来越强烈。同时教师也应该要求学生严格按照计划进行计算训练，这样才能保证学生在完成学习计划后能够有效的提高计算能力。

（五） 计算理论与实践结合

教师在进行数学口算教学的过程中，要注意计算理论与实践相结合。意思就是在传授学习计算的知识和技巧的同时，还应该锻炼小学生的实际应用能力，教会学生把计算运用到实践中。所以，教师在数学计算的教学中要注重实践教学。让学生在实践中理解理论知识并且熟练运用，进而提高学生利用计算解决实际数学问题的能力。比如，教师在授课时，首先对教授学生计算的技巧和理论知识，在学生理解知识点之后，再给学生布置实践作业，让学生在实际操作中加深对知识的记忆，同时学会运用。例如，在加法计算的教学时，让学生准备二十根小木棍，让学生们进行实际运算，用掉三根还有几根，让学生利用实物进行实际的计算操作。动手操作是目前计算教学中常用的计算方式，这种理论结合实际的教学方法，在使学生掌握计算理论知识时更扎实的同时，提升学生对实际问题的解决能力，对提高学生的计算能力有很大的帮助。

（六） 尊重教材与尊重学生相结合

在传统的教学观念中，教师认为教材是授课之本，要尊重教材，百分之百的按照教材进行数学教学。但是，教材并不能全面地反映所有学生的学习情况，教材中的教学方法也并不适用于全部学生，毕竟学生是千差万别的。因此，当学生的计算方法和思维方式与教材不一致时，教师不要马上否定学生，要把这种现象当做一种常态，要尊重学生的思维和劳动成果。其次教师应该思考为什么会出现这种不一致的现象，思考学生的方法是否正确、合理，是否有可行性，然后与教材中给出的方法进行适当的比较、补充。这样一来，不仅使数学教学没有脱离教材，也使学生得到肯定，锻炼了其计算能力，也激发了学习激情。

四、 结语

在小学数学学习中，计算教学是重要的一部分，在提高学生的数学能力中扮演着重要角色，所以，教师在数学教学时要注重计算教学，根据需要对计算教学策略进行调整，使其更加优化，只有使用正确的计算教学方法才能使学生的计算能力和数学学习能力得到提升。

参考文献：

[1]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.

[2]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016，（30）：27.[2017-08-22]

[3]余夕凯，刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报，2011，（2701）：55-58，124.

作者简介：

龚金花，福建省沙县青纸小学。endprint