浅谈翻转课堂在妇产科教学中的应用

摘要：通过比较翻转课堂与传统教学在教学中的优缺点来了解翻转课堂运用在教学中的优势；在妇产科教学中使用翻转课堂教学方法提高学生学习妇产科的兴趣，使学生进一步理解妇产科专业理论知识为以后的临床实践。

关键词：翻转课堂；传统教学；信息化教学

一、 翻转课堂与传统教学

（一） 翻转课堂教学模式

“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。伴随互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。翻转课堂教学模式重在视频教学，利用视频来实施教学，来吸引学生自主学习，信息更清晰，学生的学习目的更明确，不再是过去那种教学模式一度的依赖老师，而老师的角色也发生了变化，不再是一言堂式教学，而是讨论式学习，这样使得老师可以更进一步了解学生的学习状态。

（二） 传统教学

传统教学法是指教师通过系统，细致地讲解，使学生掌握大量知识的教学方法，形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动地接受，这种教学方式教师自由度比較大，而学生只有拼命地努力地听的份，介于这一点，传统教学法也常常被戏称为“填鸭式教学”。

（三） 翻转课堂的优势

在很久以前就有人进行过研究新的教学模式。在上世纪的50年代，世界上许多国家所进行的广播电视教育就是明证。那么为什么当年所做的研究没有对传统的教学模式带来影响，而“翻转课堂”却备受关注呢？这是因为“翻转课堂”有它鲜明的优势：

第一，教学视频短小精悍

大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

第二，教学信息清晰明确

在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。

第三，重新建构学习流程

“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

第四，复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答得不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

（四） 传统教学的劣势

传统教学模式的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化；这种以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一个模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而形成一种填鸭式教学，最终结果是教师一个人讲，学生不知所谓何意，为了考试而学习。

二、 信息化教学

随着教学改革的发展，信息化教学在现代教学中逐渐得以应用，以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化；在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。

三、 翻转课堂在妇产科学教学中的应用

利用翻转课堂的优势比如视频教学来吸引学生对妇产科的兴趣，不再是以往传统模式老师在讲堂上枯燥的讲述使得学生对本来就陌生的专业学习产生乏味感从而拒绝学习。课前学生可以自己看视频发现自己不懂的知识点，之后在课堂上与老师讨论，这样学生不再是强迫式学习，课堂也不再是一言堂；课后学生可以反复回放视频对不熟悉的知识点得以加强，熟悉的知识点也得以进一步的巩固；学生通过这样的学习对课程某些实践部分也产生浓厚的兴趣，不再是以往老师在讲述实践部分时表现的陌生、乏味。

四、 结语

翻转课堂教学模式提高了学生学习妇产科的兴趣，使学生更灵活地安排时间、自主学习，提高了学生的学习互动性，实现了学生学习的个性化，通过反复回放视频学习提高了学生专业实践操作的能力，以便在以后的临床实践中更好地运用自己所学的理论知识。

作者简介：

唐海芽，湖南省永州市，永州职业技术学院临床系。endprint