浅谈如何有效开展化学教学

摘 要：新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，激发学生的主动性和创新意识，并联系社会生活实际，促进学生形成科学价值观。新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”，又对课堂教学提出了全新的要求。教师的素质、教师的思想观念、教师的教学策略、学生的兴趣、新教材本身等因素影响到了新课程课堂教学。针对这几个方面开展有效教学，将大大提高课堂效率。

关键词：教学策略；有效性；兴趣激发；导入；课堂评价

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为解决处理生活中的一些实际问题和提高全民科学素养打下基础。本人认为有效课堂教学是达到教学效益的最大化的重要途径。有效教学，能直接地促进学生学得更多、更快、更深，还能间接促进学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力。因此如何开展化学课堂的有效教学，已成为每一位初中化学教师面临的现实问题，下面就结合自己在工作实践中的一些经验，谈谈点滴体会。

一、 激发学生持久的学习兴趣是有效课堂教学的前提

1. 利用好奇心激发学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，但兴趣也会减弱，甚至消失。只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，学生才能孜孜以求去自觉探索。学生一开始接触化学时，会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。开始第一堂课，我一般不急于上课，而是先做几个实验，如“白纸黑字”、“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”等，一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃。他们初次接触化学，就感到它浓厚的趣味性和神秘性，一个个为什么油然而生，使学生们想学、爱学。

2. 创设情景，激发学生探究欲望

课堂教学中要善于创设情景，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。如：设计精彩的引言、化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献等等。例如我在上《燃烧与灭火》一课时，先讲了一个化学故事：盗墓贼发现了一座古墓，费尽千辛万苦打开坟墓时，眼前的景象却看得他魂飞魄散，在棺木的上方竟然有一盏燃烧着的吊灯，盗墓贼惊骇之余转身便逃，再也不敢回到墓中。但几天之后，几位考古学家得到消息赶到这里，却没发现那盏燃烧的灯，他们顺利地取走了文物，为什么呢？学生带着疑问开始了本节课的学习，上课的热情高涨，急于弄清楚原因，等到燃烧的条件讨论完后，谜底也就解开了。

二、 利用完美的导入开始有效的课堂教学

“良好的开端是成功的一半”，恰当的课题导入是一次课堂教学成功的关键，能够使课堂的教学效果取得明显的增色。对于教师而言，一堂化学课是否上得成功，与新课的导入密切相关。在新知识的学习中，教师要运用一定的方式或方法导入课题，以便把学生的注意力和思维引导到特定的教学过程中来。在教学活动中，能够运用正确而巧妙的方式或方法进行课堂导入，对上好整节课关系很大。导入能够引起学生听课的注意，安定学生的情绪；激发学生的学习兴趣，引发学习动机；并且还能起到承前启后，建立知识联系的作用。

导入的方法主要有直接导入；承上启下，复习导入；实验导入；直观导入；故事导入；采用谜语、诗词导入等。此外，还有很多新课导入的方法，如精心设计一个标题，利用时事新闻，结合生产生活联系实际等，都可以成为很好的新课导入方法。好的新课导入是课堂教学的重要环节，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，能打开学生通往新课题思路的大门。导入得好，事半功倍，每位教师都应对此给予重视，以提高教学质量。

三、 以激励和促进学生发展为根本宗旨建立适应要求的化学课堂教学评价方案

新课程要求化学教学评价内容要全面，评价方法要多样化，除考试外，探索便于教师普遍使用和有利于体现学生化学整体学业成绩的评价方法，提高评价的有效性。具体评价方式如下。

1. 纸笔测验。纸笔测验是常用的评价方式，应根据课程改革的需要做出相应的改进，多设置开放性试题、探究性试题以此考查学生创新精神和创新能力。如通过具有实际背景的、综合性和开放性问题的书面考核，既了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，又体现了对学生解决实际问题能力的有效考核。

2. 实验设计及实验操作。教师提供给学生进行探究实验的示例，学生从教师示例中也可以从其他地方自由选择实验探究内容。留出充足的时间（一星期或两星期）先让学生设计实验方案，让学生展示实验方案，学生之间、师生之间开展对实验方案的探究质疑和问答，学生完善各自的实验方案，并自我评分。

3. 平时作业。该项测试评分的内容包括教师平时批改作业的记录，学生完成的社会实践性作业如调查报告等，要求学生完成的课外延伸性学习如化学考题知识信息的收集情況等等，评价者最好以学生为主。如“我们身边的物质”演讲会，每个学习小组推举一名同学作评委，组成评价小组进行评分。

综上所述，要开展有效化学教学，必须建立在学生自主参与学习的基础上，最重要的是培养学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到教学过程之中，同时也应建立一个良好的课堂氛围。让学生在没有心理压力的状况下进行学习，这样学生的学习才会真正有效。“授之以鱼不如授之以渔”，学习方法的获取比现成知识的获得重要得多，学生只有掌握了学习方法，才能够源源不断地发掘自身的学习潜力。

参考文献：

[1]胡振虹.有效教学 和谐课堂[M].北京：光明日报出版社，2007.

[2]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

作者简介：

巩方舒，山东省淄博市临淄区金山镇边河中学。endprint