如何激发体校学生学习语文的兴趣

冯振国

摘 要：在体校学习的学生，往往会存在这样一个共同的问题，即因太过重视对体育技能的学习，而忽略了对文化知识的获取。体校学生不同于其他学生的地方也就是这里，训练任务的完成排在第一位，文化知识的学习放在第二位。而且，在普通情况下，体校学生对文化知识的学习，尤其是语文知识，通常都没有什么兴趣，因为他们认为只要体育技能强，就一定可以上好学校。这一点也是造成许多体校学生文化知识低、文化知识学习兴趣不强的主要原因。在此，为了更好的改变这一现状，本文就将以如何更好的在语文教学课堂中激发体校学生学习兴趣为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：语文教学；体校学生；学习兴趣

我国的教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话就说明了教育应当要遵循学生心理上的需求，不能强制，要以兴趣激发学习热情，也只有这样，学生才能在语文学习的过程中调动自身的学习动机，将被动学习转化为主动学习。总之，学生只有对学习产生了兴趣，才能更好、更快地完成各项教学任务，实现语文素养的提升。

一、 善用课前导语引入，调动学生学习热情

體校的学生普遍具有精力旺盛、好奇心强、活泼好动的特点，为了更好的激发学生学习语文的兴趣，教师就必须要找准突破口，充分利用学生的这些特点，挖掘出学生内在的潜能。而课前的导语就是最好的着手点。为此，在课前教师就应用积极有趣的导语，引入开门见山、描述铺叙等方法，此外，教师还可以为学生创设相应的导语情境，以此来吸引学生的注意。例如在学习教授“胸有成竹”这个成语的时候，教师就可以先按照字面的意思进行讲解，故意给出错误的示范，翻译成“从肚子中长出竹子”，以此来调动学生的思维，并为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。教师在进行成语解析教学的时候，必须要将成语的背景还原，而这一环节就可以成为导语的主要内容：宋代的时候有个画家叫文与可，他非常喜欢画竹子，其朋友也觉得文与可画的竹子活灵活现且有气魄，为此给出了这样一句评语，即“与可画竹的时候，可谓是胸有成竹”。而这就是这一成语的来源。在课前导入环节中，将知识背景和趣味教学氛围营造的语言作为导语内容，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的上课注意力，同时还能有效地提高学生的语文素养，让体校学生在兴趣的驱使下爱上语文。

二、 构建良好教学环境，激发学生学习兴趣

良好的教学环境是帮助教师顺利开展语文教学的关键所在。一个好的教学环境，要具有积极向上、热情欢快、民主严肃等特点，而这些特点对于提高学生综合素养、提高学生语文成绩具有重要意义。好的教学环境不仅能够让学生更好的融入到语文课堂教学之中，同时还能有效地发展体校学生的语文思维和学习潜能。作为一名合格的体校语文教师，就应当要积极促使自己做到教学公平公正，不能够按照学生所具有的体育技能的强弱，而将学生区别对待。在实际的语文教学中，教师要切实遵循一个教师的职业教学原则，注重自己的行为和语言表达，在至始至终的微笑教学中，向学生展现自己的教学热情，进而用自己的教学热情感染学生，使学生得以更好的获取知识。此外，教师还要以实际教学情况为主要依据，适时的对教学环节或是过程进行调整，在合理的控制中，将语文课堂转变为适合学生交流的场所，进而让学生在互动讨论中，激发语文学习的兴趣。例如在学习《故乡》的时候，就有这样一个词语——“狗杀气”，教师在对其进行讲解的时候，就要做到合理引导学生进行思考和想象，为什么作者要在文章中使用“狗杀气”这个词？这个词对文章的价值和作用又是什么？这样的提问教学方式，切实地完善了语文课堂教学环境的创建，而在这轻松的学习氛围中，学生则能有效实现学习兴趣的激发，提升自身的学习动力，进而达成在课堂上激发学生学习兴趣的教学目的。

三、 创新优化教学方式，提高学生语文素养

首先，挖掘材料，实现创新。每一堂课的开始都是一个传授学生新知识的过程，但是这一过程并不是简单地灌输旧理论，而是要输入新知识。新课改正如火如荼的进行着，信息也在不断地更新着，为此，在实际教学中，教师就要在持续更新教学内容的过程中，借助新型的教学方式，改进教学教材内容，融入先进而相关的社会新信息。其次，一课一得，有所收获。体校学生的学习精力和教学时间分配是不能和其他普通学校的学生相比的，为此，教师就要坚持少而精的准则，在一课教学中努力做到让学生学有所得。具体的做法为：每堂课，教师只选择一个内容进行教学，或篇章、或句词、或情感主旨。例如在学习《包身工》的时候，教师就可以将教学重难点定在分析有着两条相互交织的线的课文结构；而在教授《南州六月荔枝丹》的时候，则可以将教学中心放在说明语言上。对待“一课一得”这种新型的教学方式，只要教师坚持，就一定可以在日积月累中学有所得、学有所感、学有所悟。最后，减少批评，鼓励教学。经常对学生做出的正确行为进行鼓励和表扬，可以切实地激发学生的学习兴趣。一般来讲，及时的鼓励可以让学生有成就感，而批评会促使学生形成抵触的学习心理，在面对本身就不太喜欢文化课的体校学生而言，就更应该要加强对鼓励机制的运用。例如在批改作文的时候，教师就发现有一个学生错别字连篇，这时，教师就不应该直接对其进行批评教育，而是要从这个学生的优点出发，即其在体育场上具有极强的吃苦耐劳的精神，为此教师就可以这样在作文本上写道：在体育场上，你能凭借自己的刻苦，找到一种属于自己的战胜对手的方法，老师相信，只要你坚持，就一定可以在用字上有所突破。这样委婉而带有鼓励性质的评语，不仅能够顾及到学生的自尊心，同时还能提高学生改正错别字的决心。

四、 小结

总而言之，学习兴趣的培养并不是一蹴而就的，而是一个不断探究、创新的过程，需要教师持续的探索和反思以及学生的积极配合。也只有这样，教师才能够在各种教学方法中选出最好的，才能充分调动学生的学习积极性，才能让体校语文课堂成为提高学生语文素养的重要场所。

参考文献：

[1]王瑞萍.学生 语文 兴趣——如何激发学生学习语文的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2014.

[2]翟坤.浅谈如何激发体校学生的学习兴趣[J].搏击（体育论坛），2013.endprint