思维导图在初中英语阅读教学中的应用

李薇薇��

摘要：思维导图作为一种高效的教学手段，已被许多教师运用在教学中。在新课程理念下，我们广大英语教师需要从一个新的视角看待初中英语阅读教学，用科学有效的手段指导学生进行阅读。在一定程度上，思维导图不仅激发了学生的英语学习兴趣而且促进了他们的英语阅读能力。

关键词：初中英语； 思维导图； 有效对策

一、 引言

随着社会的发展和进步，英语作为一种语言工具已成为当今世界上主要的国际通用语言，学英语不仅是为了适应国际需求，更重要的是满足我们自身知识的扩充，初中英语是学生们培养兴趣打好基础的关键阶段，但是目前我国大部分学校在初中英语阅读教学方面还存在一些问题，那么如何改善教育现状呢？为此，本文针对初中英语阅读教学之思维导图进行了如下探究：

二、 初中英语阅读教学存在的主要问题

首先是教学观念上的问题，许多教师在教学观念上存在古板的思想，這种传统的教学方式导致学生在学习时缺乏创造性思维，很难有大的改善和突破；其次是日常教学中存在的问题，由于传统的教学方法比较单一，导致学生没有兴趣阅读，对课堂也感到乏味，其学习效率非常低；最后是教学方法上的问题，部分教师在上课时没有一套科学有效的教学体系，都是按照《教学大纲》去授课，因此导致学生对英语阅读研究不够，理解能力只停留在文章的表面。阅读是初中英语教学的重要环节，也是学生学好英语的关键阶段，要读懂一篇文章，光有一定数量的词汇和语法是远远不够的，还需要具备一定的文化社会背景和自主学习的能力，而在以往的教学过程中往往轻视阅读技能的培养。

三、 提供恰当的思维导图便于学生理解

思维导图在初中英语阅读的教学中逐渐盛行，更是教师在初中英语课堂上应用较为广泛的教学手段，首先需要培养学生热爱阅读的习惯，良好的阅读习惯有助于学生理解文章所表达的含义，也有利于学生正确领会教师所提供的思维导图意义，在学生阅读前，教师可以通过多媒体播放教学内容，并提出几个小的问题，让学生带着问题去观看多媒体，播放完毕后，教师可以让学生以小组为单位对问题进行讨论，最终由一名学生总结发言，这种教学手段是让学生带着问题去思考，不仅有助于学生集中注意力，更能提高学生的阅读理解能力。例如：一组对话：“What do you want to do on weekends？—I want to do（something）”，教师以思维导图的形式给出多种不同的答案，让学生看着导图回答问题。

四、 引导学生自主绘制思维导图

教师可以根据学生实际水平，引导学生自主绘制思维导图，例如：以“十年后的自己”为话题分小组进行讨论，并绘制思维导图，根据所绘制的思维导图写一篇短文，教师可以给学生提供以下思路：

（一） 以问答的方式引出。如：What will you be in ten years？ Where will you live？ How will you go to work？ What will you wear？ What sports will you do？ What pet will you keep？ 由此导出六个关键词job、places、transportation、clothes、sports和pets，为画思维导图做准备。

（二） 利用多媒体向学生展示上述六个关键词相关的图片，让学生用单词、短语或者短句的形式说出图片所要表达的含义。例如：表示交通的词语有bike、car、bus、subway或者相关的短语有“by bike、by bus”，再将学生给出的答案进行总结记录，为下个步骤做准备。

（三） 向学生说明如何绘制思维导图。首先，在中心位置绘制一个图像或者一个核心主题词，代表文章的中心思想；其次，分别以上述的六个关键词为子项画出分支；再次，对给出的子项进行拓展，加上自己想要表达的意向词汇；最后，整合绘制的思维导图，认真仔细检查主干所拓展出的小分支，对无效的信息进行清除。学生在绘制思维导图的时候可以根据自己的实际情况在主框架图上“添枝加叶”，对于基础薄弱的学生可以扩展的分支相对来说少点儿，对于英语成绩优秀的学生来说尽可能的丰富枝干。

（四） 学生自己动手绘制导图。在绘制前，教师要对学生提出要求：一是每位学生根据自己的情况进行绘制；二是绘制形状和选用的颜色尽可能表现自己的创意；三是主干的核心词汇和分支的词汇要选择得当，图像要清晰明了。学生们通过自己动手绘制思维导图的最大意义就是在英语阅读中提升自己的总结概括能力和独立思考的能力，教师可以在学生们构建的思维导图中选取优秀的案例进行鼓励和表扬，同时也应该对不规范的思维导图进行纠正和指导，让学生们带着兴趣投入到英语学习中。

五、 结语

英语阅读是提升学生英语能力的关键，因此，教师在英语阅读教学中，要充分利用思维导图的优势，培养学生热爱阅读的习惯，通过仔细阅读来理解作者的意图，把握文章的中心思想，为了避免学生陷入英语背诵的误区，教师要在教学环节中提供合适的思维导图，让学生们围绕着教师给定的线索去探索，以学生为中心进行教育教学活动，引导学生自主学习，真正体会英语带给生活的乐趣。

参考文献：

[1] 边进华.思维导图和概念图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D].陕西师范大学，2016.

[2] 陈伟丽.思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D].西北师范大学，2014.

作者简介：李薇薇，江苏省宿迁市泗洪县泗州学校。endprint