浅析诵读在小学语文课堂教学中的体现

摘 要：诵读是小学语文课堂教学的重要内容和必要凭据，诵读能使小学语文教学生机盎然，让学生语感培养有了凭借，让学生人文素质得以培养。合理运用诵读，小学语文教学必然会事半功倍，灵活自如，得心应手。基于此，诵读，可谓小学语文课堂的源头活水。

关键词：诵读；小学语文；课堂

一、 诵读让小学语文课堂活起来

听说读写能力培养是小学语文教学的中心工作，诵读能力又是小学语文教学的重要内容和必要凭借。因此小学语文教学离不开诵读。着眼诵读，小学语文教学就活了起来。

二、 诵读能使小学语文课堂生机盎然

科学研究表明，通常情况下小学生的有效注意力在9—25分钟，最佳注意力在10—18分钟，也就是说，一节课40分钟，有接近一半的时间孩子的注意力不是处于亢奋状态，因此，教师应该合理安排教学活动。把安排新知识的时间压缩在20分钟以内。那么，剩下的20分钟如何安排？合理安排听说读写的活动，无疑是最佳的选择。其中，读的意义又值得探讨，语文之美在于诵读，尤其是小学生的诵读。过去私塾先生教书，常常让孩子摇头晃脑的读书。孩子读书也往往如唱歌一般，因此被批驳为死读书。其实不然，深究其理，又何尝不是一种很好的教学方式。一篇课文，如果只是老师枯燥地讲，学生必然厌倦，如果只是学生的听与写，那么语文教学也必然会流于死板僵化。读，就自然成为最佳辅助方式。齐读，让全班人参与，课堂气氛自不必说。读，有利于对文本的理解，其效果也不必说。分男女生读，教学必然活跃有趣，指名读书，教学必然富有感染力。诵读，学生必会喜欢课堂，而不会游离于课堂之外。重庆市教育科学研究院钱金涛老师有过一个课题为“亲在”，我想，其核心内容是指学生的全员参与吧。

三、 诵读，是学生语感培养的最佳凭借

诵读，是学生语感培养的最佳途径。孩子的语感从何而来，光靠听说写是不够的，诵读就自然成了学生语感培养的最佳途径和主要凭借。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”小学生的理解能力有一个循序渐进的过程，低年级侧重于浅显的课文，中年级侧重于较长篇幅的课文，高年级侧重于稍微难一点长一点的课文。比如《卖火柴的小女孩》《匆匆》《伏尔加河上的纤夫》《为中华之崛起而读书》《两小儿辩日》等。在熟读中，学生的语言感悟能力、朗读能力、理解能力自然而然地得到相应的提高。小学生的语感是日积月累逐渐形成的，在教学中，天长日久的积累，孩子的语感就像春雨润物般得以形成。果真如此小学语文教学定然会充满无限美感和诗意。

四、 诵读是学生人文素养培养的最佳途径

小学语文教学的宗旨，一言以蔽之，就是培养学生的人文素养。尽管小学语文教学就知识层次与能力目标而言均处于学校教育的初级阶段，但是，人文素养的培养却是重要的内容。小学语文教材内容除了安排不少中外优秀短篇散文外，浅显的古诗文也占有不小的比例。《静夜思》表现了思乡情怀，《早发白帝城》的优美意境，《两小儿辩日》的科学道理，《闻官军收河南河北》的爱国精神，《芙蓉楼送辛渐》对家乡和亲人的思念，《卜算子·送鲍浩然之浙东》诗人对朋友的美好祝愿等，是培养学生人文素养，加强学生古诗文积累的最佳内容，合理利用课内外时间进行诵读，学生的人文素养必然能得到很好培养，學生的美好情操必然会得到陶冶。古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，实在是一言中的。

诵读，是小学语文教学的主要内容和必要凭借，然而在当前小学语文课堂教学的实际操作中，诵读，往往没有得到应有的重视，以至于现在很少能听得见孩子放声朗读或者背诵的声音，也很不容易听到小学教师里边整齐的朗读背诵的声音，甚至还偶尔会听到初中高中教师叹息现在的孩子诵读能力不强的抱怨，究其原因或许是小学语文教师对诵读的重视不够吧？若能重视诵读培养，小学语文教师则必会事半功倍而大有作为。宋代朱熹有诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我想，诵读，即是小学语文教学的“源头活水”。

参考文献：

[1]陈阅平.新课程视域下语文课堂教学的预设与生成研究[D].鲁东大学，2016.

[2]余阳阳.小学古诗教学设计实践研究[D].上海师范大学，2016.

[3]高雅.小学低年级写话教学现状与对策研究[D].扬州大学，2016.

[4]王南燕.高效课堂下延吉市第十二中学语文导学现状调查分析[D].延边大学，2016.

作者简介：吴光琼，重庆市巫溪县中梁乡星溪小学。endprint