如何培养小学生课外阅读兴趣

雷凤先

摘 要：在小学阅读教学中，教师要积极引导并培养学生形成一定的课外阅读兴趣，通过开展形式多样的课堂活动，促使学生课外阅读兴趣向长久的习惯转化。同时教师还要根据学生的实际特点，向学生推荐相关的阅读材料，丰富学生的知识储备，让学生的课外阅读得到全方位的加强，从而为学生的终身发展打下良好的基础。

关键词：课外阅读；阅读兴趣；小学生；教学

一、 前言

法国著名作家雨果曾说“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”一语道破阅读对人类发展的重要性。同时随着课程改革的推进，在小学阅读教学中培养学生形成一定的课外阅读兴趣已经越来越受到广大教师和家长的重视。特别是面对浩如烟海的信息，培养学生形成良好的课外阅读习惯，是帮助他们能够正确把握信息、甄别正误的关键。为此，笔者认为在小学语文阅读教学中，教师要积极促进学生良好的课外阅读兴趣的养成，让阅读成为陪伴学生终身学习的良好习惯，从而为学生的终身发展打下坚实的基础。现笔者就如何培养小学生的课外阅读兴趣谈几点自己的看法：

二、 利用阅读激发学生的好奇心

好奇心是学习兴趣的根源，在阅读教学中培养学生的阅读兴趣，有利于引导学生形成学习的良性循环。为此，在小学阅读教学中，教师要充分利用小学生好奇心强的特点，对他们进行循序渐进的引导，激发他们的求知欲，从而逐步培养他们课外阅读的兴趣。笔者在教学过程中就发现，由于小学生生活经验少，他们对生活中的事物抱有天生的好奇心，所以，在日常学习、生活中，小学生都表现的好动且好问。面对学生的这一特点，笔者认为，为了培养他们形成一定的课外阅读兴趣，教师首先要正视学生的好奇心，对学生进行积极的引导，培养学生通过阅读获取知识习惯的养成。比如说，在阅读教学时教师可以根据阅读内容，为学生配以相关图画、实物或者小物品来不断激发学生阅读的主动性和积极性。此外，教师也可以通过设置悬念，比如说在讲述某个故事时，只讲述这个故事的部分内容，让学生自己去阅读剩余部分的内容。笔者在采用这种方法时发现，特别是当教师讲述故事讲到正精彩的部分时，突然戛然而止，让学生欲知后事，请自行阅读了解，这样可以极大地激发其学生的好奇心，从而推动他们积极主动地开展课外阅读。总之，在阅读教学时，教师要充分利用小学生的心理特点，通过合理的阅读诱导，不断唤醒学生的学习欲望，激发学生的好奇心，从而驱使学生能够积极寻找相关书籍自主阅读，进而引导学生在阅读的基础上不断拓展他们的知识视角。当然在这个引导的过程中，教师要注意避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段，以避免学生的好奇心因其随生随灭，从而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。

三、 结合学生实际，合理推荐阅读材料

由于小学阶段学生的认知能力有限，阅读面相对较窄，同时辨别能力不足，缺乏辨别书本好坏的能力。所以为了避免学生受到不良书籍的影响，以及促进学生的全面发展，防止學生只读某一类型书籍的情况出现，教师还应该结合学生的特点以及学生兴趣，给学生相应的指导，向他们推荐一些积极有益，且能促进他们思维全方面发展的图书给他们，让他们在课外阅读中，真正读有所获，从而不断培养他们的课外阅读兴趣。具体来讲，一般在低年级阶段，如一二年级时，由于学生的识字能力有限，有配图的小故事更能吸引他们的注意力。对此，教师就可以向他们推荐一些如《安徒生童话》《三字经》《海尔兄弟》等图文版的配图故事书给他们，从而降低他们的阅读难度，培养他们的课外阅读兴趣。而对三四年级的学生，则可以向他们推荐如《成语故事》《寓言故事》《伊索寓言》《一千零一夜》等这些带有小故事的书籍给他们。而对于五六年级这些高年级的学生，由于他们已经有一定的知识储备，认字能力也有很大的提升，所以教师就可以向他们推荐一些如《鲁宾逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《茶花女》《少年维特之烦恼》《骆驼祥子》等名著给他们，以拓展学生的视野，丰富学生的知识储备。当然，这只是针对学生在不同年龄阶段，给予的不同推荐，在实际教学中，教师还要结合学生的实际情况，如有的学生喜欢科幻类书籍，有的学生喜欢故事类书籍，还有的学生喜欢漫画类书籍等不同的特点，采取因材施教的办法，向他们推荐相应的书籍，从而不断延续他们的阅读兴趣。当然，教师也要适时地指导，让他们在阅读自己感兴趣的书籍的同时，多涉猎一些其他方面的书籍，从而不断拓长他们的知识面，促进他们全面的发展。

四、 丰富教学活动，激发阅读兴趣

古语有言“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。”培养小学生的课外阅读兴趣，还需要教师通过丰富多彩的教学活动，挖掘学生阅读的积极性，进而实现以活动促进阅读，以阅读丰富活动的效果。比如说，教师在引导学生阅读的同时，还可以组织学生经常写作，通过写作促进学生阅读的深入。特别是当学生在阅读课外书籍时，教师要引导他们学会将自己所读到的优美的句子进行积极的积累，同时让他们能够进行模仿性的写作。这样，学生就可以在积累、模仿以及自我创作中学以致用，同时获取乐趣和认同感，进一步激发阅读的兴趣。又比如，教师还可以定期在班上组织如阅读成果展、故事演讲比赛等有趣的阅读活动，不断提高学生开展课外阅读的积极性。笔者就经常组织班上学生定期开展故事演讲比赛。在活动开展过程中，笔者发现，在故事演讲比赛中，学生通过自己的阅读、吸收和消化后，学生讲述的故事已经不只是把故事内容简单地复述，而已经有了再创造的效果，而且很多学生为了能够让自己的讲述更形象生动，他们经常还会配上肢体语言从而达到了惟妙惟肖的效果。甚至有的学生为了更好地再现故事场景，往往会几个人配合进行故事情节的塑造，这样一来不仅使学生的语言表达能力得到锻炼，而且还很好地培养了他们的创新能力，促进了学生综合素养的提升。再者，教师还可以积极争取学校的支持，运用学校广播站等多种平台，定期为学生播放一些精美的散文朗读或者学生阅读推荐的一些文章等，积极地为学生营造一个良好的阅读环境，让学生在无形中养成良好的阅读习惯，从而使学生积极主动地阅读各种类型的图书，不断增强他们的课外阅读兴趣。

参考文献：

[1]黎南兰.浅谈如何提高农村小学生课外阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2017（2）：44-45.

[2]傅正凤.小小角落大大世界——浅谈如何利用班级图书角提高学生课外阅读能力[J].课外语文：上，2017（1）：121.

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[4]石克亚，王九香.指导学生课外阅读的有效方法[J].语文教学与研究：大众版，2017（1）：26-27.endprint