新课改环境下如何提高学生的信息素养

摘要：随着社会的发展，信息技术是一个重要的工具，信息素养是人们在世界需要的基本能力。在新课程的具体要求下，如何使高中信息技术课程更加有效，从而全面提升学生的信息素养，是广大信息技术教师应深入思考的一个问题。

关键词：新课程；信息素养的培养；信息素养评价

中学生的信息意识和信息思想的形成和培养不是天生的，而是后期教育的发展。高中新课程信息技术课程目标是：进一步提高学生的信息素养，培养信息时代的合格公民。可以看出，学生信息素养是学生素质的重要组成部分。研究如何在新课程下培养学生的信息素养是非常重要的。如何开展教学评估对提高信息技术课程教学质量具有重要意义，激发学生学习和应用信息技术的兴趣，提高学生素质。

一、 根据新课程标准建立新课堂

新课程的培训是为了明确发展目标。这就要求教师要更新理念、转变观念，要为探究起点创造一个问题，充分探索教材中的积极因素，学生从课堂教学的触角学习到时间和空间的广泛生活。

1. 精心设计课题教学

创设情境，激发兴趣。好的开始是成功的一半，用生动、发人深思的故事情境作为引导，可以立即引起学生对下一次成功教学的兴趣打下坚实的基础。

2. 分层教学，合作探究，构建新知

在分工知识和任务上，要根据学生基础的差异，采取分层教学的策略。我们应该面对学生的个人差异，使学生能够自主发展，在每个班级都有收获的乐趣，逐渐从“要我学习”变为“我想学习”，实现整体优化的班级。加强学生在实践中的主观意识，培养学生探索学习能力，鼓励学生敢于质疑合作，互相怀疑。教师随时参与学生学习活动，了解学生的原始思想情况，及时遏制学生的智慧火花，并进行有针对性的安置、指导和评估。

二、 课外拓展，学以致用

信息技术正在与时俱进，作为老师，我们必须引导学生运用这个工具来鼓励和引导学生表达自己的舞台，加强实践、学习和创新能力。信息课后，教师引导学生建立信息技术资源平台，充分利用各种信息资源，引进生活用水等学科，使学习内容更加丰富多彩。

三、 建立评价模式，促进发展

在信息技术课堂教学和信息技术主题活动中，学生形成了自己的信息意识和信息情感过程。学生具有信息能力，信息技术的基础知识，信息伦理和道德，信息意识和情感差异很大，所以在确定学生的信息素养时，应该进行多元评价。评价不是目的，而是提高。

1. 注重差异，分层评价

由于本地区学生素质差异较大，及要求教学注重个性，更应当在教学评价中进行分层评价，以学生个人发展为评价尺度，注意学生每个任务的完成情况是否有提高，每个章节，每个阶段是否得到进步。让学生特别是学困生在鼓励中，进步再进步。当然对于程度较好的学生应当提高要求，让其与学困生“结对子”，将两人共同进步纳入评价。让所有学生都可以提高。然后班上的学生帮忙回答；其次是表演更成功的作品，主要表达了这项工作的成功，还需要做出改进，引导学生进一步思考。

课堂反馈充分体现了学生是课堂的主人，也是给予学生判断教师得失的权利。在教学过程中，老师应该善于利用问题，甚至从学生转变学生表达来判断新知识的认识。此外，老师可以使用问卷调查方法、会话方式来了解学生对于学习的困惑之处及学习障碍。

2. 使用共享链接，深化评估

在信息技术教学中共有两种作品共享，一种是课堂共享，一种是综合作品（单位作品）进行分享。课堂工作分享通过课堂查询，单独或小组完成工作，传播到指定空间。这种作品分为两个方面：第一个还没有完全完成学生作品展示，主要表现未完成的原因，然后班上的学生帮忙回答；其次是表演更成功的作品，主要表达了这项工作的成功。还需要做出改进，引导学生进一步思考。

而综合作品首先在校园网平台上作品，制定评估标准，使整个班级的工作得分，学生成绩由学生获得平均分、自我评价得分、教师成绩组成。得分结束，然后一个很好的作品，由笔者介紹使用的技术、技能、团队分工等特点的作品。通过制作多种活动的展览回顾，明显看到综合利用信息技术提高学生提高电脑技能的能力，制作更丰富多彩的作品。

信息技术不断发展创新，对信息技术教学提出了更高的要求。信息技术学科教师应更加深入地了解和运用新课程教学理论，更新教学理念，根据学生创新教学的具体情况，创造良好的学习氛围，提高学生信息素养主要目标，给学生更广阔的创新空间，培养更多优秀的创新人才。

参考文献：

[1]李艳华.学生信息素养的培养策略研究[D].华中师范大学，2006.

[2]罗辉.高校教师信息素养的内涵及其培养途径[J].中国医学教育技术，2005（01）.

[3]褚芸芸，杨改学.对中小学教师信息素养培养的再思考[J].现代教育技术，2004（04）.

作者简介：

丁杰，福建省宁德市，福建省古田县第一中学。endprint