初中物理教学中趣味性缺失原因分析及改进探讨

摘 要：要想学生能够尽可能地掌握所学的知识，提高课堂效率和学习质量，就要使课堂具有趣味性，这样才能提升学生的积极性，方便教师更好地开展教学工作。初中是学生刚开始接触物理学习的时期，在这个阶段提高物理教学中的趣味性，能够培养学生对于学习物理的兴趣，为以后的学习奠定一个坚实的基础。但是在实际的教学活动中，学生通常对于课堂的积极性不够，如何提升课堂的趣味性，需要教师进行分析，从而找出答案来进行課堂的相关调整。

关键词：初中物理；趣味性；原因分析；改进

踏入了中学的校门，就代表着更深层次知识的学习和新型学科的接触，这个时期是学生喜欢思考、求知欲望比较强烈的关键阶段，但是在这个时期的学习往往会根据个人兴趣和喜好来取舍，这是这个阶段学生的认知特点。对于物理的教学来说，由于学生之前没有接触过，对于新事物比较好奇，如果能够加强物理教学的趣味性，那么就能够调动学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，对于课堂教学活动的开展以及以后更深层次的学习都具有一定的现实意义，如何增加课堂的趣味性，就成为了每个物理老师应该考虑的问题。

一、 物理教学中趣味性缺失原因分析

1. 学生的心理素质比较差

就初中学生的认知特点以及阶段特性来看，他们有着强烈的求知欲望，对新奇的事物有很大的好奇心，善于思考，富于幻想。但是这种特性往往是他们的一时兴趣所致，这种积极性往往是昙花一现，遇到一些比较抽象或者难以解决的问题，通过思考如果不能有一定的思绪或者得出结果，往往会弃之不顾，失去学习的积极性。这是因为这个阶段的学生内心比较脆弱，虚荣心和个人意识在自我觉醒。因此要针对学生的这种特性和生理特点，引导和稳固学生的学习兴趣，并适时提出一些的鼓励和表扬，以此来调动学生的学习积极性。

2. 生活经验误导

在学生接触物理学科之前，对于一些物理现象已经形成了自己的认知，这时如果所学的知识与自己潜意识的认知不相符，学生的心理倾向可能会觉得物理学科比较复杂。比如，在骑车的过程中，如果不用力蹬，自行车就会停下来，学生自己会认为在车子停下来的过程中是没有力的存在的。但是我们都知道在这时是有一对平衡力作用在自行车上的，所以自行车此时的状态保持静止。物理学中，经常有这种隐藏性的因素作用，当学生忽略掉这些隐藏性的因素时，就会对问题分析错误。这时学生就会感到物理难学，没有趣味性。

3. 教师的教学方式比较单一

物理是一门逻辑性和严谨性比较强的学科，要经常进行一些实验。如果教师只是在课堂教学中进行理论性和概念性的知识讲解，学生来被动地接收知识，学生的参与度不高，这时学生的大脑处于抑制状态，就会产生腻烦的心理，这不利于课堂的继续开展和物理学科的学习。因此，教师应该根据学生的实际情况和教材内容，来进行相应的调整。

二、 物理教学中趣味性改进方法

1. 培养学生的自觉性与自信心

引导并培养学生对物理课程的兴趣，使学生对物理课程产生足够的兴趣和好奇心，以便于提升学生的学习主动性和学习信心。教师应在授课过程中对某些学生难以理解的问题进行暗示，善于将周围的事物及活动和物理课程知识内容联系在一起，使学生认同学以致用的理念。教师对物理概念或规律进行讲解时，应保证简明轻快，不应过于追求严格，应保证浅显易懂并做到寓教于乐。教师在讲解过程中，应充分把握学生的内心想法，使学生将更多的注意力放在课程的重点内容上，使学生能够长时间注意教师所描述的内容，而不会将注意力放在和课堂无关的内容上。因此，教师必须依据学生上课学习的具体情况对教学细节进行及时调整。举例来说，在学习《浮力》课程时，传统的讲解通常重视对基本概念的复述，并要求学生掌握并理解那些看起来并不容易理解的文字和公式。在学习完基本概念之后，教师又急于将教学焦点集中在对公式的计算方面，繁琐而复杂，很多学生并不能有效理解浮力的理论基础和运算方法，往往会表现出严重的畏难情绪，学习效果很差。

2. 培养学生的学习精神和自制力

在教学过程中，教师应注重训练学生表达问题和想法的能力，特别是口头表达的能力，鼓励学生多问问题。教师通过研究学生的提问和解答内容，能够迅速有效地掌握学生掌握知识的程度，并锻炼了学生的反应速度。再有，教学时应将注意力集中在对新知识的感知和理解中，将新知识结合到原有知识体系中，引导学生通过自身的思维整合新旧知识，并将新知识和旧知识联系比较，将新概念同化，加强学生的理解和分析问题的能力，同时适当增加实验的次数，加强学生对理论的感性认知，并通过“玩”的形式，带领学生学好物理知识，通过渗透式接触和理解的方式，使学生充分掌握物理概念，最终获得收获的喜悦，培养学生主动学习的意识。

3. 改变教师的教学风格

初中物理教师个人的教学风格会对学生的学习兴趣产生直接影响，主要包括语言的表达能力和知识的掌握水平。具有教学魅力的教师能够更显著地吸引学生的注意力，并且很可能成为学生心目中崇拜的对象。也正是由于教学的魅力，时刻促进着学生的学习兴趣。因此教师在教学过程中，应形成自身的风格，时刻刺激学生的感觉，使学生在持续的兴趣中，能够保持比较长久的注意力，最终完成学习任务。在教学过程中，教师的语言表达艺术是非常重要的教学能力，其中，语言的感染力是教学成功的重要基础。由于理科教师自身的普通话标准程度往往存在不足之处，因此可以充分利用这一特点，在保证学生能够听懂的前提下，通过“南腔北调”式的不标准普通话以达到活跃课堂气氛的目的。

三、 结语

初中物理教学方式具有多元性，因此教师应以增强学生的学习兴趣为核心目的，增进学生主动学习意识，加强学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣。如果教师能够准确地利用物理学科特点，加强物理教学的趣味性，那么就能够在很大程度上提升学生的学习水平。

参考文献：

[1]张怀明.如何提高初中物理课堂教学的趣味性[J].西部素质教育，2016，2（20）：99-99.

[2]张金长生.初中物理如何提升课堂的趣味性研讨[J].文理导航（下旬），2016，（10）：92.

[3]仇广群.浅谈初中物理课堂的趣味性教学[J].新课程导学，2016，（26）：75.

作者简介：陆雪芳，江苏省常熟市，常熟市淼泉中学。endprint