关于学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究

摘 要：数学知识具有一定的难度与复杂性，而小学生的思维能力有限，抽象性的数学知识可能会使其感到枯燥与无聊，甚至会对数学学习产生厌恶与排斥的心理。素质教育要求数学教学应当从小学生的实际需求以及性格特点出发，从小学生的年龄来看，他们的好奇心、好玩心较强，因而开展游戏教学是可行且必要的。文中将对学科型教学游戏在小学数学教学中应用的意义、范围以及策略展开探讨。

关键词：学科型教学游戏；小学数学；教学；应用

兴趣是学生有效学习的关键，因此教师应当关注学生的兴趣点，提升课堂的趣味性以及有效性。游戏深受小学生喜爱，因而将游戏应用到课堂教学能够有效提升课堂教学的质量与效率。为了使游戏能够与教学较好地融合到一起，应当设置合理的学科型教学游戏，使数学知识能够融入到游戏中，让学生在游戏中掌握知识内容，对学科型教学游戏在小学数学课堂中的应用展开探讨有着重要的现实意义。

一、 学科型教学游戏在小学数学教学中的应用意义

（一） 促进教学质量的提升

通过实践研究发现，将学科型教学游戏应用到教学实践中能够极大地推动学生智力、技能以及知识水平的提升，教师可以根据知识重点的差异，设计游戏形式与内容，让学生能够在趣味性的课堂氛围中掌握知识。学科型教学游戏的应用是数学课堂的有效创新，游戏可以激发学生的兴趣点，让学生对学习产生探究的欲望，继而使学生在课堂上的主动性与积极性得到提升，最终推动课堂教学质量的提高。

（二） 促进学生思维的发散

在游戏学习中，学生的参与度会极大的提升，在与教师以及其他学生的交流过程中，学生的思维会发生碰撞，继而产生新的想法。在游戏教学中，学生的思维会受到教师的引导，继而能够用数学思维方式思考、分析、解决问题。同时多种多样的游戏形式能够提升学生的创造力、想象力以及觀察力，这是学生成长与发展的重要基础，因而将学科型教学游戏应用到课堂上能够推动学生思维的发散，这对学生的发展有着重要的现实意义。

二、 学科型教学游戏在小学数学教学中的应用范围

（一） 在课堂教学中的应用

课堂教学是教学的核心过程，对于提升学生的能力与素质来说有着重要意义。教师要首先对教学内容进行整合与分析，明确重难点，然后从教学需求出发设计游戏内容，提高课堂的灵活性，其次教师应当对小学生的兴趣点以及认知特点进行分析，对游戏进行合理的设计。第一，游戏的难度应当适宜，要符合学生的认知与理解水平，避免过难或过于简单；第二，游戏应当能够激发所有学生的兴趣，符合学生的兴趣点，让所有学生都能够主动参与到课堂有效中。例如在讲乘法分配律的相关知识时，教师可以让学生分组展开竞赛游戏，各组成员进行计算接力，看哪组计算得又快又准确。在这个过程中，学生的好胜心将得到一定的激发与引导，继而在潜移默化中掌握乘法分配律，使自身的素养与能力得到提升。

（二） 在巩固练习中的应用

巩固练习是教学过程中不可或缺的重要环节，教师应当对此予以重视，这样才能够真正推动学生知识素养以及实践能力的发展。为了使巩固练习的效果可以得到提升，教师应当将学科型游戏教学应用到巩固练习环节，一改传统的题海战术，提高巩固练习的趣味性与实效性。在游戏的过程中，学生能够加深对知识的印象与认知，继而为巩固旧知识、学习新知识提供必要的前提与基础。例如在学习“有余数的除法”时，教师可以让学生一起展开抱团游戏，13个人一组，教师可以随意喊出无法被13整除的数字，如3、4、5等，然后相应的数量的学生抱成一团，余下的学生则被淘汰。在这个过程中巩固训练的趣味性将得到极大的提升，与题海相比，游戏的方式能够对学生产生较强的吸引力。

三、 学科型教学游戏在小学数学教学中的应用策略

（一） 明确课堂教学目标

明确课堂教学目标是教学展开的重要前提，游戏的设置应当紧紧围绕教学目标，并关注教学目标的达成情况。教师要对教材进行分析，将关键内容与难点内容作为游戏设计的重点。要注意挖掘教学目标与游戏之间的联结点，保证二者融合的顺畅有效。如果游戏中不能渗透教学目标，那么游戏的学科特征将无法凸显出来。

（二） 加强对学生的引导

学生的积极性与参与度会对教学质量与效果产生直接影响，如果学生相对被动，那么他们的思维与能力都无法得到激发与提升，课堂兴趣与参与度低，甚至会对教学产生厌恶与排斥的兴趣。而学科型教学游戏则可以有效改善这一情况，吸引学生主动参与到学习中，使学生的技能、知识水平能够在游戏中得到提升。但是小学生的思维能力、认知能力、自我约束能力是极为有限的，因而教师需对学生予以必要的引导与帮助，以规范他们的游戏行为，保证其思维能够保持在正确的方向上。教师要与学生进行主动交流与互动，了解学生在学习中遇到的困难与问题，并帮助他们及时解决，这样学生才能够对教师予以信任，并愿意参与到教师组织的活动中去。

（三） 掌握好游戏的分寸

虽然游戏教学有重要意义，但是如果教师不能掌握好分寸，游戏就会起到相反的作用，降低学生对知识学习的注意力。因此，在课堂上教师应当掌握好游戏的分寸，游戏时间不宜过长，不能够占据大量的课堂时间，教师可以在重点知识的讲解中引入游戏，游戏时间在十分钟左右为宜，以免降低学生对知识的注意力。另外，教师要定期进行总结，明确学科型教学游戏中存在的问题与不足，并对教学过程进行改进。

四、 结语

在小学数学教学中应用学科型教学游戏能够有效促进教学质量的提升以及学生思维的发散，因而学科型教学游戏的应用是可行且必要的。在小学数学课堂上，教师应当将游戏融入到教学以及巩固练习环节，保证教学的全面有效。在应用的过程中，教师首先要明确课堂教学目标，其次应当加强对学生的引导，最后要掌握好游戏的分寸，这样才能够使课堂质量与效率得到极大的提升。

参考文献：

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作者简介：祁桂梅，甘肃省甘南州卓尼县藏族小学。endprint