新课程背景下研究性学习选题问题的界定

冯炜

摘 要：在新课程改革中，教师的教学策略和学生的学习方式呈现多元化的发展，本文试图从研究性学习选题问题的界定角度阐述其学习方式和选题问题的特点，以及所体现的新课程理念，充分体现该学习方式对学生发展的益处，学生切身体验解决现实生活问题的过程，不断实践创新，进而促进学生实践创新能力的发展。

关键词：研究性学习；问题；研究性学习选题问题

随着新课程改革的深入发展，课堂教学发生很大变化，呈现多元化的态势，学生的学习方式也不再是单一的被动接受、还有合作学习、任务驱动式学习、问题式学习、研究性学习等，其中研究性学习是我国教育界近年来极力倡导的一种学习方式。倡行研究性学习的目的在于有效提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的探索能力，实现学生综合性知识和技能的掌握能力，提高学生面对问题的独立解决能力，为学生未来的学习发展奠定基础。

一、 研究性学习是一种新型的学习方式

研究性学习作为一种新型的学习方式，它是以培养学生创新精神和实践能力为目标，以问题为载体，以问题的提出、分析、解决为课程的展开方式。研究学习法主要是建立现代化新兴理论学习的基础学习观念，能够有效突破传统教学中的被动、生硬的学习方式，通过研究学习法能够激发学生地方学习热情，提高学生的学习兴趣，开发学生学习方式和思维方式，培养学生的创造能力和探索能力，让学生通过全新的教学方式体会到不同的学习感受。教师可以利用情景式教学为学生开创研究性的学习氛围，增强了学生的参与性，鼓励学生通过创造性的思维解决问题，让学生的能力得到快速提高。教学内容的综合性与开放性，学习者亲身实践，综合运用所学知识解决实际问题，促进学生从知识到能力的转化，激发他们的创造潜能；学习过程的参与性与自主性，提高学生对于教学知识的应用能力、理解能力、探究能力和创新能力，并且能够加强学生面对问题时的解决能力。通过研究性教学有助于增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；学习成果的创造性与多样性，教师应该为学生创建一个轻松、舒适、宽松的教學环境，让学生能够有效发挥创造能力，在有效的学习中，能够有效提高学生的创造能力。

二、 研究性学习体现了新课程的理念

研究性学习并不在于学生能出多少研究成果，而在于学生通过研究性学习能够丰富自己的学习体验，提高学生的解决问题的能力、实践能力、创新能力。

国际教育方面的权威专家马诚说，自己在国内某211大学的计算机专业国家重点实验室考察时，曾给该实验室的研究生、博士生出了一道题，但没有一个人能解答出来，同样一道题给他在美国大学学计算机专业的儿子解答却没有任何问题。之所以存在这样的结果，马诚认为原因在于美国大学教育体系的特点是教书育人，注重培养人才，更注重独立生存、独立思考、独立解决问题的能力；追求新意、创新求变。苹果利润的思考，在利润背后我们国家工人获得不足5%，而美国公司获得超过50%的利润，这不得不让我们教育工作者思考，我们应该怎样培养人才！温家宝总理与2005年看望我国著名物理学家钱学森先生时，有著名的钱学森之问，曾探讨关于怎样能够将传统的知识型教学方式转换为培养全新的具有发明能力和创新能力新型人才的方法。而研究性学习，恰恰有利于提高学生的创新能力和实践精神，加强学生学习方式的转变，同时促进学生努力培养同学间的合作能力、自主学习能力，有效实现了学生潜能的自我开发，便于学生的个性、有利于知识和能力的综合、 理论和实践的结合。它是能够达成新课改理念要求的新型学习方式。

三、 研究性学习中选题的问题不同于一般的问题

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”不同的问题会获得不同的回答结果，产生的效果也不同。

教师讲灰姑娘的故事，其中一位教师提出了这样一组问题，灰姑娘是格林童话还是安徒生童话？它的作者是谁？灰姑娘是一个怎样的孩子？她参加王子的舞会了吗？她为什么能参加舞会？王子最后找到她了吗？是利用什么找到她的？这篇课文的中心思想是什么？而另一位教师提出这样一组问题：你们喜欢故事里面的哪一个？为什么？ 如果她午夜走上南华变得马车，世界上还会有灰姑娘的故事吗？他还会遇到王子吗？辛德瑞拉还会有机会出现在王子的舞会中吗？她会获得幸福吗？是谁决定她要去参加王子的舞会？ 这个故事有什么不合理的地方？对比两位老师提出的问题，前一位教师侧重知识和技能的获得，而后一位教师注重育人，更倾向学生人格的完善，让学生学会思考，学会做人。

课堂中所提的问题和研究问题也不同，更多的是激发学生兴趣和提升学生思维技能。如：课堂提问一张报纸和一张常用A4哪一个对折次数多？最多几次？再如：在交通事故情境教学中我们可以提出不同层次的问题，知道的问题，在交通事故中几个人受伤了？领会的问题，描述交通事故的经过？应用的问题，这起交通事故是什么性质的事故？分析的问题，交通事故什么原因发生的？综合的问题，怎样避免交通事故的发生？评价的问题，现行的交通法规合理吗？为什么？以上对学生提出多元化的问题，所想要得到的答案不同，所有提出问题的目的也不同，所以不同的问题会产生不同的效果，在教学过程中，教师鼓励学生提出不同的问题来培养学生的思考能力，完善了学生的逻辑思维方式，激发了学生的学习热情。

研究性学习选题问题具有开放性、综合性、社会性、实践性、创新性。如：“小小的茶叶为什么有如此魅力？”、“水资源会不会枯竭？”、“如何继承中国传统文化瑰宝——对联？”、“如何科学、健康、合理的调节生物钟？”通过提问，学生会进行自我认知设定，并且通过联想，让自己置身到提问的情境中，实现了学生的多角度思考，加深了学生对于问题中反映出的真实世界的感应，通过对问题的思考过程中不断提高自身的综合性能力。在这样的学习中，学生能够达成新课程理念的要求，能够发展学生的实践应用能力及创新能力。

总之，研究性学习在选题的过程中不在乎所选的问题是否特殊，而是应该重视选择的教学问题是否具有实践性、综合性、开放性、创新性将促进学生极大的发展。

参考文献：

[1]天津教育出版社.《校本研修理论与实践》.ISBN9787530952665.2008.

[2]王洁.华东师范大学出版社《行动教育——教师在职学习的范式革新-校本研修理论与实践》.2007.03356，356-357.endprint