现代信息技术与小学数学教学整合的思考

摘 要：在目前的小学数学教学中，将信息化技术与小学数学教学结合已经成为一种全新的教学模式，这也是现在小学教学中积极倡导的一种教学理念，有助于推动教学改革，提高小学教学质量，提高学生对数学课的兴趣。本文主要探讨了关于现在信息技术与小学数学教学整合的关系与未来发展趋势。

关键词：现代信息技术；小学数学；教学整合

随着二十一世纪科学技术的快速发展，小学数学教学已经发生巨大的改变，不再采取以前传统的教学模式，而是采取全新的教学理念，让学生从以往被动学习模式转变成主动学习模式，激发学生的学习兴趣，发挥学生自我探索的能力，在传授知识的过程中培养学生对学习的主观能动性，强化学习兴趣。

一、 采用信息技术的意义

伴随着现代科学的高速发展，信息技术已经被广泛地用于教学，将信息技术与小学数学教学有效结合起来，把单一的文字、图形以及生动的音视频结合，改变传统教学模式，有利于推进教学改革，具有重要意义。因此我们应该充分利用信息化多媒体技术，在教学过程中，寻求科学合理的教学模式，引起学生对数学的学习热情，积极将抽象的数学概念变得更加直观、更加形象，促进学生更容易理解和学会数学逻辑思维能力。将信息技术应用到小学数学教学中，能够有效地将课堂教学过程变得更加富有趣味，同时利用信息化课件辅助教学，将更有利学生提高学习效率。信息技术在小学数学教学中的应用，有助于将教材内容更加直观生动地展示在学生面前，促进学生对数学知识产生兴趣，利于教学。

二、 优化数学教学课堂

对于小学教师而言，如何让低年级学生热爱数学是教学的主要目的，因此要通过多方式多途径培养学生对数学的兴趣。对于低年级学生教学而言，老师利用信息技术改变传统数学教学模式，应当将灌输式学习转变成启发式，给学生独立思考的空间，进而激发其主动学习的能力。例如计算“60÷3”，可以用PPT演示猴山的动画并出现饲养员，根据他提出的问题，让学生帮助他设计一个比较合理的喂养猴子食物的方案。学生可先按照60个物品，每3个一份，把它们分成20份，做几个这样的题目后，可以让他们把物品10个组成一组；或者给出这样一道题：“丽丽买了4包巧克力，每包有10块。他吃了1块，把剩下的每3块重新包成一包，分给同学们，分给了几个同学？”这样小学生可能会有多种想法，比如每3个分成一包，然后数出分得的堆数；或者从3个10中各先拿出1个，剩下的每9个分给3个同学，再把其余的也每3个分成一堆等等。这样就可以极大程度地调动学生积极性。

三、 运用信息技术突出教学重点与难点

老师是学生与知识之间的绳索，学生获取知识的多少和快慢取决于绳索的稳固。因此，教师需要应用多媒体信息技术突出教学任务的难点与重点，加強师生之间的沟通与交流。在小学数学的教学课堂上，教师应当多与学生进行语言上的交流，激情饱满的教学态度会直接影响学生对于这门课的感兴趣程度，当教师在课堂上慷慨激昂地展开教学的同时，学生也会在老师的感染力下更加认真地学习，例如，在进行“商中间有零的除法”的教学实验的时候，重点是让学生明白如何列竖式计算，因此教师可以先在黑板演示“645÷3”，之后将645改成615，让学生自己计算并发现题目之间的不同，之后与老师探讨正确的解题步骤。随着信息技术的不断推行，小学数学课改的方向也应当保持一致，教师在课改的过程中应该努力学习先进的知识和教育理念，改变传统教学观点和教学手段，促进学生全面发展，培养数学逻辑思维。因此，教师应从以下几方面完善自我，提高教师综合素养：（1）强化理论知识，学习先进教学观念，强化教学方式，不断完善教学流程中各项任务；（2）在教学方式和思想的转变上，应当勇于尝试新鲜事物，大胆创新，探索全新的教学方式，积极推动全新的教育手段的运行，活跃课堂气氛，使学生积极融入课堂学习氛围，加强师生之间的交流。

四、 加强学生主动学习能力

尽管数学是一门抽象学科，但在生活中却也与我们的生活息息相关。因此在对低年级学生进行数学教学的时候，可以改变教学模式，弱化抽象形式，将其形式具体化，帮助学生在接触初期可以更好地理解。例如单纯的加减乘除可能会让学生感到枯燥，若结合实际生活则可以更容易被接受，通过动画片或者PPT让学生接收数学概念，理解加减乘除的概念；或在解释圆形、方形的时候，通过手工模型或3D打印技术讲解。低年级的小学生在性格和思维上不成熟，自律性差，这导致教师在管理上极为头疼，倘若一味压制，则可能会产生不良反应，因此，让小学生自觉主动学习才是关键。低年级学生的心理特点最大的就是好奇心，容易接受未知事物，从这点出发，我们可以在课堂上讲授知识的同时增设互动活动，让学生对课堂内容产生好奇，则会事半功倍。

例如在进行求平均数问题的教学的时候，可以先通过小视频演示小猴子分香蕉这类动画，然后全班学生分组，每组四个人，每个学生说出自己的鞋码，并根据测量的鞋码剪下一张纸条。教师提出，“怎样知道四个人连起来一共有多长？”“四个人平均有多大鞋码？”，然后教师说明什么是平均数。并提出“如何求出全班女生的平均鞋码？”、“怎样表示出这个平均鞋码？”，学生说出可以把全班女生的鞋码加起来，然后再用总的女生人数去除。接着学生把表示每位女生鞋码的纸条贴在墙上钉的一张纸上，在平均数的地方做标记。发现有些在标记以上，有些在标记以下，并分别用“○”和“※”来表示。学生把超出的部分剪下来，恰好可以补上低下去的那一部分。

我们应促进现代科技信息技术不断深入教学理念当中，帮助学校和教师创造更好的教学氛围，帮助学生营造和谐、快乐的学习环境，积极帮助学生提高主动性，激发学生的创新能力，让低年级学生在学生时代形成良好的学习方式和态度，并且加强对数学的热爱程度，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]韩伟.对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊理论与实践，2015（02）.

[2]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一示范学院学报，2013（08）.

作者简介：黄梅英，福建省漳州市，福建省南靖县靖城中心小学。endprint