小学语文阅读教学有效性策略探析

郭琼玉+王丽华

摘要：通过阅读教学，小学生能够搜集大量的有用信息，了解优秀的文化传统，拓展知识视野，锻炼思维能力，获得审美体验，体会语文的独特魅力，从而更好地认识世界。笔者基于小学语文阅读教学在语文教学中的重要地位，结合语文教学实践，探讨了小學语文阅读教学的有效性策略。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略

在与文本的对话中，学生得以点燃激情，深刻体味生活世界的丰富多彩；得以感悟文字的细腻，语言的精妙，进而提升审美境界；得以在学习中活化语文知识，陶冶情操，提升文学素养。基于此，就小学语文阅读教学的有效性策略进行探讨，具有一定的现实意义。

一、 丰富学生的阅读情感体验

在新课标的指引下，小学语文教学应重视通过教学实践培养学生的语文能力，尤其是阅读能力。由于大多数教育者过于重视教材知识的讲解，忽视了对学生阅读能力的培养，因此导致学生逐渐丧失了对阅读的信心。为此，小学语文教师有必要在新理念的指导下开发课程资源，运用新颖的学习方式，实现师生间的积极互动，不断丰富学生的阅读情感体验，使阅读真正成为学生思维碰撞以及智慧交汇的动态过程。

例如，《第一朵杏花》这篇课文通过讲述赞扬了科学家竺可桢认真的研究态度，并给予了我们有益的启示：只有借助细心的观察，才能把握事物发展的规律。在教学过程中，一位语文教师通过范读引导学生进入文本情境，带领学生在读中体会，在读中想象，并进行空白处的补充；继而展开分组讨论和朗诵，不断深化学生的情感体验，使学生切实体会主人公的研究态度。

二、 启发学生的积极思维

启发学生积极思维的含义是调动学生的主观能动性，为学生创设积极互动的愉悦氛围；充分地尊重学生的主体地位，通过阅读引发学生的思考动力。在阅读实践中要活跃学生的思维，必要增强学生的主动性，使他们通过反复的联系掌握高效的思维方法。为此，在日常教学中，小学语文教师要切实做到：在阅读中注重形象思维和发散思维的训练，激发学生的主体意识；引导学生养成良好的思维习惯，不断提高自身的思维能力和实践能力。

例如，在《神奇的克隆》这篇说明文中，运用了多种说明方法，富有科学性，对培养学生的阅读素养和语文素养大有裨益。在教学过程中，一位语文教师首先通过《西游记》中孙悟空的故事引出课题，成功地吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态；当学生认识到克隆是一把双刃剑之后，他继续加以引导，进一步激发学生的想象，要求学生用“假如我能克隆，我想克隆……”的句型展开说话练习，这既为学生提供了一个课后交流的机会，也加深了学生对课文内容的理解，既提升了学生思维的活跃性，也锻炼了他们的口语表达能力。

三、 恰当地选用朗读方法

对于小学生来说，阅读是至关重要的；而对于语文阅读教学来说，朗读是不可或缺的。从根本上说，朗读是对作品的再创造，它要求读者具备一定的朗读水平，根据自己的知识经验阐释文本，准确地把握文章主旨。只有这样，才能使学生深入文本，实现既定的学习目标和朗读目标。事实证明，在阅读实践中选用恰当的朗读方法指导学生，有助于提高学生分析文本的能力，使他们生发出对文章的真挚情感。尤为需要注意的是，语文教师的讲解或朗读不能代替学生对文本的感悟，学生必须通过言语实践才能有所收获。因此，小学语文教师要综合利用各方面的有利条件，调动学生自身的因素，使他们掌握各种有效的朗读方法，切实起到锻炼学生朗读能力，提高学生审美能力的引导作用。

例如，《长江之歌》这一课的教学目标包括：通过恰当的朗读方式，激发学生对长江、对祖国的情感；通过引导学生吟诵和分析诗歌，培养学生的审美能力。本节课的教学重难点是：在语文教师的带领和点拨下，对文本内容和情感进行分析，理解诗歌的具体内涵以及作者所要表达的对长江的热爱之情。在教学过程中，一位语文教师首先借助声情并茂的范读激起了学生的兴趣，并以此为基础鼓励学生高声地朗读，谈论自己的见解和想法；接着，语文教师通过点名朗读、有感情地朗诵、分组阅读、齐读、同桌互读、汇报朗读、指导朗读等方式引导学生进一步理解文本，读出感情，读出诗的韵味，并读出对长江的热爱和眷恋之情；最后，这位语文教师还通过多媒体展示了一些与长江有关的课内外诗词，要求学生吟诵，使学生主动地参与到朗读学习中，感悟诗歌所描绘的意境，深化对长江的情感。

总而言之，小学语文阅读教学有效性策略的实施不能一蹴而就，它离不开广大语文教育者的探索和努力。在日常的阅读教学中，小学语文教师既要注重丰富学生的阅读情感体验，启发学生的积极思维，也要恰当地选用朗读方法。只有这样，语文教师才会重新审视阅读教学的重要作用，从而为语文教学的有效性奉献出应有之力。

参考文献：

[1] 毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016，10：1+21.

[2] 唐芸.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2016，23：77+80.

作者简介：郭琼玉，王丽华，山西省晋中市祁县乔家堡小学。endprint