运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学的有效性

摘 要：小学的低年级数学算是数学学习中比较简单的一种，但是由于他们年龄的限制，学习起来还是有一定的困难，他们没办法完全安静认真地听完一节课，这让教师很苦恼，但是也找不到好的办法，如果任由他们在课堂上打闹，那么知识就学不进去，但是如果强迫他们安静听讲，他们也是“身在曹营心在汉”，根本不会听教师讲的内容，不管哪种方法都表明了他们的数学学习有了很大的阻力。既然不能走两个极端，那么我们就把二者结合起来，让学生在动手和实践的过程中学会教师所要传授给他们的知识，具体的做法就是运用一系列的操作活动。通过这种方法既能够让小学生们的需求得到满足，教师的目的也能够达到，一举两得，能够保证学生在玩乐中就学到了知识。本篇文章主要讲述运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学的有效性。

关键词：操作活动；小学低年级；数学教学；有效性

小学低年级数学课堂的有效性低的原因不言而喻，他们的不可控性太强，教师没办法采取过激的手段，所以通过操作活动来进行教学是一个很好的选择，操作活动即让学生在学习时增强他们的动手能力和实践能力，让他们不被束缚、自由地进行学习，这样的学习方式看起来有点乱，但其实有很大的作用，是教师和学生都可以接受的一种方式。低年级的小学生虽然对数学不陌生，但是他们也没办法很熟练地运用一些基本的知识，所以还要加强他们这方面的能力，让他们熟练自己以往所学过的内容，同时能学到新的知识，这种方式很新颖，如果能正确运用，那么效果一定会很好，但是很多人都由于没有经验不敢轻易尝试这种方法。接下来主要说明如何正确把操作活动运用到小学低年级数学课堂教学中的方法。

一、 组织他们进行小组游戏来创设动手操作的课堂准备

既然学生不能安静有序地坐下来学习，教师就依照他们的想法让他们进行小组中的游戏，这样把学生可能活动的范围从班级缩小到了小组中，教师控制起来也就容易的多，如果担心自己没有足够的反应能力来观察到每一组学生，教师可以在每一个组中选出小组长帮助自己，小学生一旦被教师点名做小组长，那么他们的责任意识就会很强，教师布置下去的任务就会严格监督和督促大家完成，做好准备工作之后，教师可以根据他们所要学习的内容进行游戏的规划，学生对于做游戏是很感兴趣的，教师通过设计一些游戏让学生在小组中完成，游戏完成之后告诉教师他们的结果，比如进行一些运算，教师可以让学生们随便充当自己想做的数字，然后填入相应的符号让学生运算，最后告诉自己答案，或者是学习一些别的问题，教师也都可以采取不同的游戏方式来进行，这样课堂就有生机多了，学生在玩乐中就會学到很多知识，相比之前学生的状态，通过这种操作活动，学生更容易接受，学习效率也很高。组织他们进行小组游戏来学习知识很多教师都不陌生，但是如何控制好节奏就是个问题，小组中的学生互相监督是一个不错的办法，通过这种操作活动，小学低年级的数学课堂教学的有效性就会大大提高。

二、 学生之间互相配合完成学习任务

除了小组游戏，教师还可以分配给学生任务让学生们两两配合完成，这样他们的效率可能不如小组，但是能够保证两个人都会去思考教师的问题，如果在小组中，只要一个人得出结论，其他的人就懒得思考问题，这样下去学生就会养成懒惰的心理，通过两个人配合完成，既保证了他们不用独立安静地思考，也能够保证他们的思维能够被充分调动起来，有利于学生的学习，但是这种方式要注意的就是教师要选取两个能够互相配合的人，两个人的水平相差不能太大，否则就会出现一个人完全依赖另一个人的问题，同时两个人还要合得来，如果合不来，不仅他们之间无法配合好，也会影响整个班级的学习，因此在选人时要格外注意。学生之间互相配合完成学习任务也是操作活动中比较常见的，这种方式有利有弊，但是我们要学会扬长避短，把它的效用发挥到最大，通过采取正确的手段和运用正确的思维，这种方式一定能够得到学生的认可和喜爱，因为小学低年级的学生对教师的依赖感很强，教师进行的计划他们都能够认真施行，加上让他们在游戏中学习，他们一定会对数学有不同的看法。

三、 总结

运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学的有效性有一定的风险，但是它所带来的效益也很大，如果教师有教学方面的困扰，不妨试着使用这种方法，减轻自己和学生的压力。

参考文献：

[1]邓世伦，王小库.在小学数学课堂教学中提高动手实践操作的有效性的探索[J].教育，2016，（6）：00226.

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[3]庄培聪，蔡军兴.动手操作学“做”数学——论如何提高数学课堂教学的有效性[J].学苑教育，2013，（2）：52.

[4]玄玲瑕.浅谈如何在数学课堂中提高学生动手操作的有效性[J].教育科学（引文版），2017，（2）：00297.

作者简介：

魏秀蓉，福建省龙岩市永定区龙凤小学。endprint