构建激发学生上进心态的支持系统

顾海平

摘要：基础教育特别是高中阶段的学校教育的核心任务，应该是激发学生的主动性，引领其更加积极上进。无锡市洛社高级中学在研究中进一步明晰了激发学生上进心态的支持系统的机制和要素，以及这些机制和要素背后的教育意义，着力从学校层面进行系统的建构，走出了一条基于学校实际的特色发展之路。

关键词：目标引领；成功体验；上进心态；支持系统

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）12B-0032-03

基础教育阶段的学校教育其根本任务是什么？打好学生后续学习和生活的知识基础，以及行为习惯的基本素养基础，这已成为了共识。但是人们容易忽略的是，作为一个发展中的人，学生的知识学习和习惯养成还受到一个重要因素的影响，那就是他们的心理态度。积极还是消极，主动还是被动，追求上进还是自甘平庸，这两种不同的心态既决定着他们在校期间的学习生活质量，也决定着他们今后的生活质量和事业成就。用美国管理学会主席、组织行为学先驱弗雷得·路桑斯的观点来说，“心理资本优势”是成功人生的最大的优势。现今的校长和教师已经接受了“学生是发展主体”的基本理念，但不是一个人有了学生身份，他就是发展主体了。作为一个学生，只有具备了发展的“主动性”“独立性”和“创造性”以后，他才有了主体性，才是真正意义上的发展主体。而在主动、独立、创造这“三性”之中，“主动性”是前提和基础，没有发展的“主动性”，是不可能有发展的“独立性”和“创造性”的。所以，在我看来，激发学生的主动性，让学生更加积极上进，是基础教育阶段学校教育的核心任务。

作为高中学生，能够激发其主动性的主要因素有哪些呢？从高中学生的主观上说，目标引领和成功体验是主要因素；从客观上说，积极的上进氛围、良好的人际生态、多样而积极的活动体验是主要因素。

目标引领是激发学生主动性、调动学生积极性的最持久的因素，这一点不用多说。但真要发挥目标引领的作用，关键是合理的目标定位和后续的行动跟进。由此就派生出诸多的问题：如何根据学生个体的个性气质、兴趣爱好、价值取向以及社会的发展需求，合理定位其努力方向和目标；如何通过实现目标的差距分析来确定阶段性的中期、短期目标；如何根据短期、中期目标的实现需要来确定短期、中期要完成的任务和解决的问题；如何利用主客观因素来为规划任务的完成创造条件，并控制影响任务完成的各种风险因素；如何对学生的发展规划进行指导、帮助、干预和评价等等。这些其实正是我校生涯规划核心课程的内容。诸如“我的未来不是梦”“我到底适合做什么”“我到底想做什么”“霍兰德职业性向理论”“大学专业设置与社会职业的关系研究”“目标管理”“时间管理”“条件利用和风险控制”等等，生涯规划课程中的这些专题学习和研究，正是为了解决上述问题的。作为一个发展中的学生，成功体验是他持续努力的支撑要素，这在心理学上早有定论。成功是什么？成功其实还是规划任务的完成和预设目标的实现，没有努力目标的预设，没有阶段任务的规划，也就无所谓任务完成、目标实现的成功体验——那种极大的情感愉悦和心理满足。因此，从高中学生的主观上来说，他们努力上进的主动性，就是在“目标引领—任务规划—策略选择—成功体验—新的目标引领……”这样循环往复的体验过程中，不断被激发出来的。

积极上进的团队氛围是影响甚至决定团队成员上进心态的重要因素。在现今普遍的班级授课制的教育形态下，班级文化建设就显得特别重要。需要强调的是，四五十个学生在学校的统一调配下坐进同一间教室学习，这还不是真正意义上的班集体。真正意义上的班集体至少应该包含有几方面的要素：有班级所有成员认同的明晰的努力目标，有全体成员认同并遵守的行为准则，有一套包含全体同学、班干部、班主任和科任老师参与的管理程序和机制。一个优秀的班集体还应有全体成员认同的精神追求，有充满正能量的令人积极上进的舆论氛围，全体成员有较强的集体荣誉感和团队归属感。所以，学校要督促和指导各班级从物化环境、制度建设、舆论氛围等层面开展班级文化建设，其中，班主任的核心作用极其重要。近年来，我校以班集体要素的常规建设和创意活动设计开展的创新建设为抓手，不断丰富班级文化建设的教育内涵，营造积极向上的校园氛围，学校最优秀的班主任不再是以前那种控制能力强的班主任，而是善于营造集体氛围、激发学生热情的班主任。

人是各种社会关系的总和。高中学生的主要社会关系有学习伙伴关系、师生关系、与父母的关系等等，这种多元关系所构成的人际生态的质量，不仅直接影响着学生的学习生活质量，更决定着他们对待学习、对待生活、对待未来的态度。近几年来，我校在“学生个体、伙伴、导师、家长四维一体”的理念引领下，通过推行伙伴共进制、导师制、家校联络制，构建多元的人际交往平台，让学生与他的各种社会关系围绕着日常生活和学习中的各种话题和事件进行积极而良性的互动，以此来不断优化学生所面临的多重人际关系，为学生发展构建良好的人际生态。从2017年上半年起，我校开始启动 “互联网+成长档案库”建设，被评为江苏省教学改革的前瞻性项目。该项目建设的宗旨主要是在现代互联网技术的支撑下，努力创建一个基于学生记录、感悟自己和他人成长经历的开放的互动平台，帮助学生在感悟自己和他人的经历中激发上进热情，汲取人生智慧，并借助这一平台，通过学生与他的伙伴、导师和家长之间经常性的多元而良性的互动，不断优化学生在高中期间的人際生态。这一项目还有着探索学生综合素质发展评价的校本模式，以及构建在未来走班制教学管理背景下的学生团队管理新模式的积极意义。

从学生的成长规律来看，他们对学习和生活的热情激发常常与其主要的经历和活动体验相关，所以人们常常说经历是财富，没有体验就没有成长。近年来，我校将学校开展的各项活动，按照“规划与发展”“感恩与责任”“人文与激情”三大主题进行了统整和课程化设计，具体见表1。（凡活动后面没有标明参与年级的，均为全校学生的集体性活动。）endprint

在保证这些活动常态化、制度化开展的同时，学校不断丰富活动的设计创意，让学生成为活动设计与推进的主人。这样，既可以进一步提高活动的教育附加值，也可以成为增加活动的教育魅力以吸引学生积极参与的重要路径。学生在这些活动的激情参与中获得了正能量，在体验、感悟甚至感动中更快地成长起来。当然，强调这些活动的创意设计，本身也是激发全体教师，特别是职能部门领导、年级管理团队、班主任队伍等关键岗位的关键成员积极性的重要举措。不断挖掘教育潜能，进一步提升教育设计能力，贡献教育实践智慧，这些正是学校事业发展的活力所在。

近年来，通过构建激发学生积极上进的支持系统，我校的办学水平有了显著的提升。学生的精神面貌更加积极上进，教师的育人理念有了质的提升——教育学生更多地从激勵入手而不是以控制为策。他们逐步意识到高中学生的发展主要应该靠学生的自我觉醒而不是外在的逼迫，对于学生的关注从简单的关注学业成绩转变为更加关注学生的心理态度，学校的教学质量与办学声誉也有了显著提升，走出了一条基于学校实际的特色发展之路，并且呈现出良性的发展态势，为普通高中探寻内涵特色发展之路提供了较为成功的样本案例。

责任编辑：宣丽华

Construction of Supporting System for Triggering Students Aggressive Mindset

GU Hai-ping

（Wuxi Luoshe Senior Middle School， Wuxi 214100， China）

Abstract： The core task of basic education， especially senior middle school education should be to trigger students initiative and guide them to a higher level. Our school further clarifies the mechanism and elements of triggering students aggressive mindset in the process of research as well as the educational significance behind them， striving to construct the system at the level of school and blaze a trail with characteristic development on the basis of school reality.

Key words： goal orientation； success experiencing； aggressive mindset； supporting systemendprint