高职英语教学中培养学生跨文化交际意识的措施

刘烨

摘要：高职生具备跨文化交际能力，可以为将来就业奠定基础，提高高职生就业能力。基于此，本文中以高职英语教学为切入点，分析培养学生跨文化交际意识的措施。

关键词：高职英语；跨文化交际意识；培养措施

中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）021-0457-01

随着经济全球一体化，英语作为国际性语言重要性不断凸显出来，对相关人才的要求也在不断提高。高职院校英语教学过程中应该有意识的培养学生跨文化交际意识，提高人才培养质量。

一、跨文化意识的内涵分析

全球各地人们交流的语言有很多，这些语言的存在浓厚的地域特点，受到环境、民俗等因素影响，造成同一种语言也存在差异性。目前全球各国之间的联系愈发紧密，这就需要对各地文化有一个大致了解，掌握差异性，树立跨文化交流意识。

高职院校在进行英语教学活动的时候，英语教师为能更好的强化学生的英语基础知识，若仍旧使用传统的教学方法开展教学活动显然已经不能适应现代化教育的需求。原因是将英语的词汇、语法等教学看成是教学活动的重点，反而忽视了英语教学中的文化交流，使得学生对英国文化背景了解不多，不知道如何在翻译或者阅读中减少文化上的差异性，终将制约学生灵活运用英语的能力。所以，英语教师在教学时，应为学生树立良好的跨文化交际意识，让学生能灵活地将两种语言进行转换。

二、培养学生跨文化交际意识的措施

1.文化特征的识别分析

高职应用教师充分利用课外时间，搜集与教学内容相关的资料，如新闻报道、杂志、电影视频等，并抽时间与学生进行分享和讨论，如此不仅能帮助学生在学校也能接触到纯正的英语，而且通过教师的分享与讨论，真实、直观了解到国外的生活习俗和风土人情等，并熟悉了解并掌握自己感兴趣的某种文化的标志与形象。例如，国外知名的人士、建筑、艺术、法律法规和名胜风景等。并能自觉将其与自己本国文化、建筑、风景等进行细致对比，在加深对本国文化理解的同时提高对英语文化的掌握和熟悉程度。

所以，在日常英语教学中，教师就可以以本国文化人手，鼓励并引导学生收集并找出一些能够代表中国特有文化的词，例如：中国龙、大熊猫、饺子、万里长城、北京天安门、针灸、中国春节、元宵节、功夫茶、大红灯笼、中国结等。直接选择学生掌握并熟悉的语法句型参与讨论，对比中国与英语国家的文化差异，常见的如We Chinese usually drink tea.How about Americans？They usually drink coffee.We Chinese usually like Gongfu.How about Americans？

英語教师可以详细讲解英语国家的法律制度与政治体制，并利用多媒体技术展现相关图片、视频，让学生对这些内容有更具体的认知与理解。接着将学生分成若干个学习小组，每个小组安排不同的项目进行讨论，有效激发学生学习应用的兴趣，为培养跨文化意识奠定基础。

2.课堂教学有效渗透跨文化知识

高职生都应采取正确、主动、开放的态度学习英语跨文化知识，以便在英语日常生活中主观、系统的理解和融合跨文化知识。其中，学生一定要正确面对和认识中英两国在思想、文化和价值观上的差异。在对高职学生开展英语教学过程中，教师应有目的性、有计划的为学生穿插一些系统性的跨文化知识，帮助学生在日常英语学习中对跨文化交际能力进行延伸和提升。这不仅加强学生对英语学习的兴趣，而且能进一步帮助学生了解到英美国家人们的日常生活习惯、地域风俗和价值取向等，以及其日常所做姿态、表情和手势的意义。在提高学生英语学习热情的同时，在帮助其提高自身英语情景交际能力的同时，培养他们的跨文化交际能力和意识，进一步提高高职生英语文化素养。况且在很多情景对话中，我们所听到的认识的英语习惯性表达并不是其表面上所显示的意思，其所蕴含的内容和意义更加深远、丰富和多变，类似于中国的俗语和谚语，需要学生有足够的积累和了解才能真正理解其内涵。而且如学生积累不够，就不能真正理解情景对话中所蕴含的实际内容，造成认知错误的同时，还容易闹笑话。

如，“Secrets of English”知识点学习时，主要内容讲外国交换生来到中国后的感受，交换生讲了这样一句话“It's clean as a whistle”。这句应用理解难度较大，需要学生了解美国当地的习俗，这就需要应用教师提前讲明文化背景相关的知识：好哨子声音悦耳但很容易损坏，只有保证哨子整洁完整才能发出完美的音乐。因此，这句英语其实是一句赞美的话，表示一个人十分的纯善完美。如此，学生对情境对话内容理解起来便十分轻松、容易，快速提高课堂教学效率。因此，学生在对英语跨文化知识学习时，一定要正确认识英语背景文化，解放固有思想，充分发挥自身主观能动性，系统学习跨文化知识，可以有效提高学生跨文化知识的交际能力。

3.联系现实生活达成灵活运用

英语教材中有许多文章是以角色的对话形式写的，分角色表演是学生最喜欢的学习形式，教师要善于从其中挖掘与激发学生兴趣点的知识点，设计相关的口语表达问题，营造合理的交际情境和轻松的语言氛围，培养学生口语表达能力。英语口语教学离不开实践活动，通过高强度联系才能让学生熟练掌握口语，同时还要在生活中运用口语，当遇到陌生词汇时教师及时讲解，帮助学生扩大知识面。

如学生上课迟到，要敲门后询问：“May I come in？”在日常生活中将对话习惯渗入到口语教学中。Is this your pencil？等句子学习过程中，可以安排学生提前预习，在课堂上塑造口语场景，提高教学质量。

三、结语

总之，高职英语教学中培养学生跨文化交际意识，要充分考虑各方面因素，优化教学改革与模式，引入新的教学方法，顺利完成教学目标。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴与参考。