基于“大材料”学科背景下材料化学专业特色发展的困惑解析

李蛟 王卫伟 李秋红 司维蒙 丛日敏 张华 孙武珠

【摘要】专业特色建设决定专业生存，影响学院特色建设与发展。材料化学专业作为一个化学与材料双学科交叉领域的传统专业，在“大材料”学科背景下如何突出专业特色，实现真正的特色建设与发展是一个亟待解决的问题。本文从专业定位、师资队伍以及学生就业三个方面分析论述了材料化学专业特色发展面临困惑的原因所在。

【关键词】大材料 材料化学 困惑 专业建设

【基金项目】山东省高水平应用型专业群项目、山东理工大学校级教学团队项目。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0147-01

近几年，随着材料学科的快速发展，众多新型材料相继问世，随之产生了很多特色鲜明的材料类专业，如纳米材料与技术，功能材料，新能源材料与器件等。同时，为了更好的将材料类各专业知识融合在一起，某些高校在材料学科相关专业设置上提出“大材料”的概念，主张“弃小放大”。在上述环境背景下，材料化学专业的生存空间受到严重挤压。相比于其它特色专业，材化专业面临最大问题在于学生学习较为盲目，没有明确的专业学习目标，这与材化专业自身特色有关。《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中指出，材料化学专业培养目标是培养具备材料化学等方面的知识与技能，能在材料科学与工程及其相关领域从事科研、教学、开发及相关管理工作的材料学科创新型人才。学生通过四年专业学习，能够掌握材料与化学等方面的基本理论、基本知识和基本技能，具备运用化学和材料的基本理论、基本知识和实验技能进行材料研究和技术开发的基本能力[1]。该叙述明确指出材料化学专业特色所在，然而学生理解起来难度很大。从学生角度分析，作为一名材料学科本科生，入学伊始需要明确的第一件事就是要搞清楚自己以后主要学习哪一类材料，是无机非金属材料，还是高分子材料或是金属材料，等等。然而，对于这一需求，材化学生在入校时是很难得到准确答案的。因为材料化学专业侧重于从化学角度或以化学手段去设计、制备、研究各类材料，无机材料可以，有机材料也可以，这往往给学生一种广而不细的感觉。

笔者所在教学团队多年从事材料化学专业的人才培养与专业建设工作。经过前期广泛调研，结合多年工作经验，团队成员认为目前材化特色建设工作面临的困惑主要受以下三方面因素影响：

一、专业定位及设置引起的困惑

专业定位是专业建设中的第一要素，属于专业建设的顶层设计。准确进行专业定位，不仅能够正确指导专业整体的建设规划，同时，对专业人才培养类型与质量亦起着重要作用。总结各高校在材料化学专业的定位来看，不同高校差异较大，例如，北京大学材料化学专业把材料分离、合成、表征与结构表征等基础研究作为专业的定位方向，北京理工大学材料化学专业则依托专业研究优势把功能高分子材料作为专业的主要教学方向，江苏工业学院材料化学专业把涂料列为专业教学与科研的主要方向；中国民航学院材料化学专业的三个专业方向紧扣与航天航空相关材料中的化学问题；中国科学技术大学的材料化学专业基本上是无机非金属材料的内容；复旦大学的材料化学专业则发挥了自身综合性大学的特长，结合了无机非金属材料和高分子材料的内容；而中国石油大学材料化学专业则着重研究与石油化工相关材料的化学问题。湖南怀化学院则把材料化学专业的建设定位为功能高分子材料与新型建材、光电材料等。此外，由于材料化学专业的特殊性，不同学校将材料化学专业设置在了不同学院，也是进一步引发困惑的主要原因，例如，绝大多数高校的材料化学专业是设置在材料科学与工程学院，但是也有一部分高校将此专业放在化学化工学院，如济南大学，甚至有校学校将材料化学专业放在了一些特殊学院，如青岛农业大学的材料化学专业就是放在化学与药学院，同一专业在不同学院的设置在一定程度上也加剧了大家对材料化学专业定位的迷茫感。从上述这些国内高校定位实例不难看出，材料化学专业与其它材料类专业相比，其定位方向差异较大，不同学校定位基本均是结合本校历史特点而制订的，没有统一的标准来确定，并不像无机非金属材料或金属材料那样，定位方向范围相对较窄，较为统一。

二、授课教师引起的困惑

作为专业知识传授的执行者，某些材料化学专业老师对这一专业的认识不足也是造成专业发展困惑的主要因素。通常而言，对于从事材料化学专业教育老师应该满足两个条件，第一，要有化学类专业学习经历；第二，最高学历应该以材料类专业为主。然而，由于在过去十多年的时间里，国内高校急速扩张，为了扩大招生规模，很多学校在师资条件尚不成熟的条件下仓促上马材料化学专业，从而造成了目前材料化学专业老师队伍中很多人没有专业的综合知识，有的老师或是化学出身，有的老师或是从事材料工程。对于这部分老师，其本身对于材料化学专业的认识就是似是而非，通常对于材料化学专业建设与发展的理解以自己所学所长予以解释，比如研究高分子加工工程的老师会对学生说，材料化学专业是研究高分子材料的，而研究陶瓷材料的老师又告诉学生材料化学专业可以研究无机非金属材料，等等。其实，从专业特色的角度出发，上述老师们的解释均没有错误，但是他们在与学生交流的时候均忽视了一个问题，即不管对于哪种材料的研究，材料化学专业学生应该掌握的是要依靠化学手段或化学思维去进行研究。

三、學习就业引起的困惑

就业是衡量高校人才培养质量高低的唯一标准。一个专业办得是否成功，不是看在校生的数量，而是要看专业就业率的高低。近几年，随着一些特色鲜明材料类专业的快速发展，使得材料化学专业的毕业生常常处于非常尴尬的境地。曾经有一个材料化学专业的毕业生这样给我说，当他给企业投出简历时，企业第一个问题往往会问，你是研究什么材料的？这种问题的提出，往往会极大伤害到学生的内心。因为他本身对于材料化学专业的不理解，所以，对学生本身而言，他是很难回答这类问题的。如果单纯的解释材料化学专业是用化学的手段或思维研究材料，这种纯专业的解释往往又很难被企业相关人员所接受。而如果说是学高分子材料的，人家企业又会说，那专业为什么不是高分子材料专业呢？通常遇到这种企业人员的时候，对于学生来说，交流起来难度是很大的，而企业人员的这种不专业的提问，往往又加剧了学生对于材料化学专业本身的困惑。

结语

专业特色建设决定专业生存，影响学院特色建设与发展。材料化学专业作为一个化学与材料双学科交叉领域的传统专业，在“大材料”学科背景下如何突出专业特色，实现真正的特色建设与发展是一个亟待解决的问题。准确把握专业建设中师生困惑产生原因将有助于材化专业特色建设与发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部高等教育司 编. 《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》， 2012.

[2]李勇军，刘子建，李立明.基于大工程理念的工程教育改革研究与探索.高等理科教育， 2009（2）96-99.

作者简介：

李蛟（1976-），男，山东德州人，博士，副教授，研究方向：微纳米功能材料、高校教育。