合作学习中培养学生自主学习能力的实践研究

杨雪

【摘要】《数学课程标准（2011版）》提出“在数学教学活动中，教师要处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践”。实践证明，学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响——积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，能促进学生包括高层次的思维在内的全面素质的提高。

【关键词】低年级 合作学习 倾听 表达 自主学习能力

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0116-01

伴随着素质教育的推进和课程功能的转变，探讨、研究学生的学习方式，促进学生全面素质的提高，成为我教学研究的目标。我在课堂中实施的合作学习模式中学生倾听和表达的自主学习能力研究，就是对此做出的实践和尝试。

一、精心分组，组建合理的合作小组

我所说的“合作学习”，是指在集体授课制的班级里，以把学生按A（慢速）B（中速）BC（快速）三种学习速度搭配成的4人学习小组为单位，在老师的指导和帮助下，围绕着某一学习专题即“共同的学习任务”，通过自学、感悟，人人参与交流、研讨，最终形成学习共识，达成个性化学习目标的一种自主学习方式。我是在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考察按ABBC式把学生划分成若干个4人小组，并在小组内确定分工，落实责任。①号：组长负责纪律、关系协调和交流活动；②号：记录交流要点；③号：控制噪音，监督组员倾听情况；④号：收发作业，检查作业 。开始的培养期间岗位是固定的，以后的岗位要进行轮换。另外，还应该注重对小组长进行组织和管理方法等方面的训练，为小组合作学习的顺利展开奠定基础。

二、合作学习中自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养一般放在低年级学生学习习惯养成期比较合适。我们针对小组合作学习模式确定了分阶段的培养目标和训练方法。

培养目标：

◆引导学生学会合作和交流。

◆引导学生学会倾听。（倾听老师和同学的发言）

◆通过师生、生生评价，调动学习热情。

训练方法：

◆先以一个小组为范本，进行具体指导和训练，再在全班各个小组进行推广和放大。

◆训练学生同时达到各个培养目标是不切实际的，为求实效，我在训练中注重分阶段、分重点，循序渐进地对学生进行训练。

1.教给学生合作交流的方法和技巧

（1）独立思考：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来。

（2）说出想法：我们又细分为3个训练点：说的训练、听到训练、组长的训练。

①说的训练方法：

？誗一个一个地说，说出自己的见解；针对教学内容的不同需求可以：按号轮流说、组长指定说、自由说。

？誗别人说过的，尽可能不重复；

？誗轻轻地说，不影响别人，只要组内成员能听清楚；

？誗敢于提问，注意听。

②听的训练方法：倾听也很重要，我们逐步要求学生学会三听：

？誗认真听每个同学的发言，不插嘴；

？誗听出别人发言的要点，培养学生捕捉他人发言中重要信息的能力；

？誗听后需作思考，组内进行简单的评价，比如在这节课上组内一个人提出问题，其他人通过倾听、思考解决问题。

待学生学会以上“三听”后，进一步听的培养就是让学生善于倾听，我培养学生：想听、会听、听出质量。想听：课堂上我们可以通过实例和激励性的语言，使学生体会到听是很重要的，从而体现出听的价值，以及使学生知道要想反驳别人的观点或给别人补充就要听出别人在说什么？会听：听的时候，要集中注意力，听清楚发言者的内容，脑海里能整理出要点；不插嘴。听出质量：让孩子能对他人的发言做出评价，能说出别人的发言好在哪？不好在哪？提出自己的建议和见解。

③组长的训练：在班集体中树立组长的威信、赋予组长的权利。

（3）形成集体意见，整理记录：讨论交流后整理小组研究成果，使每个成员的学习的能力和资源都能充分地发挥出来。同时引导每个小组进行反思。

（4）推举代表，讨论汇报。代表的汇报要声音洪亮，语言流畅，条理清楚，重点突出，要联系生活实際。

（5）组际交流，相机答辩。这是小组合作学习的深化阶段。各小组的代表要竞相陈述各自的见解，将集体的智慧展示出来。

2.培养学生善于思考

我们要让学生善于思考，思考不只是抱着自己的观点，还能从别人发言要点提取的过程和自己的想法进行辨析对比，从而抓住别人的要点，形成自己的要点。分三步：尝试理解别人的想法；和自己的思考形成对比；提炼出自己发言的观点。

以上的两个方面，6个训练点在具体实施过程中，不是一蹴而就的，而是根据学生的情况循序渐进地进行训练，我把第一方面前三点的训练放在低年级段重点进行训练，待学生已经熟练掌握后，到中年级开始着重训练组内总结和集体汇报的训练。

参考文献：

[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社.2011