李丹
摘 要:根据生物必修三课本的特点,结合本班的学情,制定奋斗目标,因材施教,抓落实,找到适合本班的教学方法,表扬和批评相结合,提高教学效果。
关键词:必修三 理解记忆 落实 检查
高一下学期学习了生物必修二,计算内容多,难度较大,知识关联性强,比如“基因的分离定律”没学懂,那么“基因的自由组合定律”就一定学不好,部分学生学习比较吃力。高二上学期学习人教版必修三“稳态与环境”,与必修二相比简单了许多,必修二没学好的同学会有一种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”的感觉。为了使学生能更好的学好生物必修三,我准备从教材、学情、目标、教法几方面分析。[1]
一、说教材
必修三课本共六章内容,第一章“人体的内环境与稳态”,第二章“动物和人体生命活动的调节”,第三章“植物的激素调节”,第四章“种群和群落”,第五章“生态系统及其稳定性”,第六章“生态环境的保护”。通过第一、二章的学习,学生能深入了解自身生命活动的调节,内容实用,学生学习兴趣大。第三章“植物的激素调节”,比如向光性在生活中可以观察到,很容易调动学生学习的积极性。四、五、六章生态学及环境保护相关内容宏观,简单易学。第一、二章联系紧密,第三章相对独立,四、五、六章联系紧密,如果前两章没学好,对第三章影响不大,前半部分没学好,对后半半部分生态学的影响也不大。从整体上分析,必修三简单易学,需要理解记忆的内容较多,图形题多,多引导学生分析图形,将自己所学知识与图形结合起来。[2]
高考理综生物一共90分,选修15分,必修75分,必修三册课本三足鼎立,各占25分左右。生物必修的四道大题当中,必修三一般会有两道题,前半部分动物和人体生命活动的调节、植物的激素调节出一道题,后半部分种群、群落、生态系统出一道题。2013至2017年全国卷,动物和人体生命活动的调节共考查18次,分数138分;种群、群落、生态系统共考查17次,分数125分。[3]
二、说学情
这学期我所教班级为理科火箭班,学生基础好,理解能力强,在教学过程中应注重培养学生对图形题的分析能力,适当增加难题训练。根据必修二的学习情况,本班存在的问题主要是两极分化严重,低分段学生多,尾巴长,在教学过程中要用更多的时间和精力抓学困生的学习,从建立自信心开始,检查知识点的背诵,多做基础题。简单的习题让学困生讲解,讲解的好,老师及时表扬,增加他们的自信心,上课鼓励他们发言,使其喜欢并有信心学好生物。
三、说目标
根据学生高一期末考试成绩,提出合理的提升范围,给每个学生定出目标分数,老师定出班级目标,包括每个分数段的人数及平均分数的最低和最高分。考完试表扬成绩优异,达到目标分数及进步幅度大的学生,同时批评成绩差,未达到目标分数及退步幅度大的学生。最高分和进步最大的同学在班里进行生物学法交流,受到批评的同学在定出目标分数的同时写出自己采取的措施。每次月考完,根据成绩,制定下一次考试的目标,同样包括个人目标和班级目标。
四、谈教法
必修三理解记忆的内容多,只要学生肯学就一定能学好,只有一种学生“懒学生”学不好。人人都有惰性,老师要帮助学生克服惰性,抓好落实,提高教学效果。
1.理解记忆
老师根据班级情况编写导学案,上课前发导学案,每节课要讲的基础知识在导学案中以填空的形式出现,学生自己预习完成。上课认真听讲,补充预习中遇到的问题。对学生进行分组,6至8人一组,选成绩优秀责任心强的学生为组长,知识点的背诵,组员给组长背,组长给老师背,老师抽查组员中学困生的背诵情况。每次上课前提问上节课重点知识,未背会的同学登记名字,利用课间及自习老师再次检查,直到背会为止。每一章节内容学完,抽时间检查本节、本章内容背诵情况。
2.加强练习
抓好了知识的理解记忆,还要通过不断的练习提高学生对知识的灵活运用。必修三图形题较多,培养学生分析图形的能力,把所学知识和图形结合起来。每节课讲完新课,留大约15分钟时间,学生做导学案所配习题,教师讲解。在此基础上,完成学校所发资料习题。每周利用晚自习对学生进行周考练,得出成绩进行批评和表扬。学生准备错题本,重做错题,成绩低的学生,利用课间或自习时间给老师讲解自己做错的题。
3.因材施教
本班生物两极分化严重,高分学生和低分学生人数多,中间分数段学生人数少,尤其是低分人数多,尾巴长,针对此种情况,可以制定帮扶计划,让高分学生帮助低分学生,增加高分段和中等分数段学生人数,减少低分段学生人数。
充分发挥学习小组的作用,组长负责本组的整体工作同时,帮扶一名学困生,再选一名成绩优秀的学生帮扶一名学困生,主要负责督促检查其知识点的背诵情况,帮其讲解做题过程中遇到的问题,讲题过程中也可以提高自己分析题的能力。帮扶对象进步大,帮扶者和帮扶对象一起奖励,每次评出进步最大的小组给与奖励。
在习题的讲解过程中,增加学生的参与度,一部分习题由学生讲解,成绩优秀的学生讲解难度大的题,成绩低的学生讲解基础题,思路清晰,分析到位,老师给与表扬。对于个别难度大的题,可以先由成绩优秀的学生先分析题,成绩低的学生在别人分析的基础上进行讲解,攻克难题,不断进步。
必修三的教學过程中强抓落实,有布置就有检查,有检查就有奖罚,使学生喜欢并学好必修三。
参考文献
[1]杜志建,姚红,郑开翀.教材帮[M].新疆青少年出版社,2018.
[2]杜志建.金考卷2018年全国各省市高考试题汇编[M].新疆青少年出版社,2018.
[3]岳小芳,许勤.感悟研读教材——人教版数学广角《找次品》听评课有感[J].中国校外教育(中旬刊),2013.