信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究

【摘要】针对信息技术与小学口语教学的整合问题，本文通过分析小学生口语学习相关特点，结合信息化发展水平，提出了面对面交流、在线交流以及自我交流三种整合模式，并结合整合模式中涉及的情境创设、素材选择以及课堂管理方面给出了相应策略。

【关键词】信息技术 小学英语口语 整合模式 整合策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0094-01

伴随我国信息化高速发展，如何推动教育与信息技术深度融合已经成为了教育工作者研究的热点问题。英语是当前国际上使用的最为广泛的通用语言，但当前我国英语口语教学投入力度相对较弱，学生大多侧重于应试而忽略日常的英语交流，为此，研究信息技术与小学英语口语教育整合模式和整合策略是非常有必要的。

一、信息融合模式探索

依据小学英语口语学习特征，坚持以教师为主导，学生为主体，以交流对话为主要形式，教师要重视具体情境的创设，充分利用多媒体信息网络为学生提供良好的交流平台。按照其具体情境创设的不同，教学模式主要可以分为；面对面会话，在线交流，以及个人听说练习三种。

（一）面对面会话

儿童在语言学习的过程当中，单凭语音输入难以让儿童对于语言所表达意思充分加以理解，在实际的情境中儿童会根据对话者的语气，动作等综合判断其想要表达的具体意思。为此进行面对面的对话是比不可少的。面对面会话又可以分为双人会话和多人会话。

双人会话中对话双方既可以是老师和学生，也可以是学生和学生。双人会话的主要模式主要是通过创设一些具体情境，由对话双方分别扮演一定角色进行交流。教师作为语言的教授者，在与学生进行对话的过程中可以及时纠正学生在交流中存在的一些不当用法和不规范表达，使学生学习得到及时反馈，同时老师良好的示范也有利于学生进行正确地模仿。

多人会话也是一种较为常见的语言交际模式，在英语课堂上十分常见，可以采取多种形式，例如针对某一问题进行小组讨论，或者进行多人角色扮演，又或是组织集体课文朗诵或齐唱歌曲等。同时教师可以借助多媒体让学生进行跟读练习。多人会话模式对于学生口语能力水平的锻炼相对弱于双人会话，但其效率较高，可以节省训练时间。

（二）在线交流模式

在线交流也可以分为双人和多人两种模式。在在线交流中，交流对象大大拓展，学生之间，学生与老师之间，甚至学生与亲人长辈之间都可以利用这种形式进行英语交流。多人模式下，老师可以成立英语交流群等群聊，让学生在群里進行专题讨论等交流活动。在线交流模式可以跨越时间和空间上的桎梏，大大增加了学生进行英语交流和练习机会。

（三）个人自主听说练习

为了最大限度的利用儿童得天独厚的语言感知能力，需要对其提供大量的听力素材和口语练习素材，而教材中的素材可能由于时代发展等多种原因难以满足学生的听说需求。为此教师应该积极借助多媒体和网络教学资源，力求为学生创设情境真实、图文并茂的学习资料。可以借助热门动画中的视频配音素材，剪辑后上传，作为学生听说训练素材，积极调动学生学习的积极性和主动性。同时达到寓教于乐的目的。

二、整合策略研究

为促进信息化与口语教学的有效整合，教师在情境创设、教学素材选择以及教学管理上应当采取一定的策略。

（一）情境创设

教师在进行情境创设中，应当注意语境的真实性、匹配性和拓展性。所创设的情境应当尽可能还原现实生活中的具体事件，让学生发现英语学习的无处不在，认识到英语学习的重要意义，同时要选题要契合学生的年龄特点和认识水平，同时在情境创设中应该为学生留下自我发挥的空间，启发学生自主思维能力以及应变能力。

（二）教学素材选择

教学素材选择方面应当注意素材的适用性和趣味性，针对小学生注意力集中时间较短的问题，挑选新鲜有趣的素材以吸引学生的兴趣。同时要尊重循序渐进的训练原则，训练难度和训练量应当逐步增加，一方面可以培养学生的学习自信，另一方面也可以防止学生因压力过大产生厌学情绪。

（三）教学管理

老师除了为学生提供教学素材和创设交流情境外，还应做好课堂以及课下的学习管理工作，应当适时了解学生学习情况，了解学生学习薄弱环节，针对性地予以加强，适当进行提问提醒，对进步明显的学生进行表扬和激励。

三、结语

综上所述，儿童对于语言的规则、结构往往并不是非常重视，他们更关注语言的实际交流功能，他们通常愿意与他人进行对话，而且倾向于使用简单的词汇表达自己的意思。这种情况下，教师应当予以正确地引导，更好地激发儿童对于口语学习的兴趣，将信息技术与之结合起来，能够取得较好的应用效果。

参考文献：

[1]伍家文. 我国新时期中学英语课程改革与发展研究[D].西南大学，2009.

作者简介：

周艳娜（1985年-），女，山东省淄博市人，研究方向：英语教育。