中国高校创业教育与就业教育关系研究

王稼瑞

摘 要：当前创业教育已在高校全面开展，在此过程中梳理好创业教育与就业教育的关系对于就业创业教育的实施有极大的助力。文章阐述了高校创业教育与就业教育的內涵及外延，并在此基础上对创业教育与就业教育的相同点与不同点进行探讨，对创业教育与就业教育未来的发展方向进行了研究。

关键词：高校 创业教育 就业教育

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（a）-0150-02

随着创新、创业重要性逐步显现，以及国家对于大学生创业的鼓励与支持，创业教育在高校逐步受到重视，在高校内对于创业教育的开展也逐步加强。然而在高校内，创业教育的开展不够系统，定位以及预期效果模糊，高校在开展创业教育的过程中，经常将创业教育与就业教育相混淆，对于创业教育存在很多片面的理解，这对创业教育的开展构成了一定阻碍，同时也对就业教育的开展构成一定干扰。

基于上述情况，明确就业、创业教育的内涵与外延，梳理创业教育与就业教育的区别与联系具有重要意义。我们应当明确的是，高校创业教育与就业教育是两个不同方面的内容，它们虽然互有交叉，甚至互有包含的部分，但是基于就业、创业教育发展历史，以及当前社会需求，两者并不能混为一谈，也不能简单视为一方包含另一方的关系。梳理好就业教育以及创业教育的关系，才能更好地把握大学生就业创业教育的方向所在。

1 高校创业教育

我国创业教育开展较晚，主要是新千年以来，创业教育才逐渐成为高等教育发展的公共话题。因此，我国高校在创业教育的计划、实施过程中还有诸多不完善的方面。

1.1 创业教育的概念

综合各种文献，这里引用段从宇对于创业教育的定义进行说明，“广义的创业教育，即增进人们创业知识和技能，影响人们创业思维，提升人们发现和捕获创业机会的各级各类教育活动的统称；狭义的创业教育，即个体学习捕获机会并由此创造出新颖的产品（服务）和实现其潜在价值，实现自身发展的各类活动的统称；更狭义的创业教育，以各级各类学校为依托，有目的、有组织、有计划地对受教育者身心施以创业影响的各类活动的统称。”我国高校当前的创业教育基本均是在狭义以及更狭义的范畴内开展。

当前高校在实施创业教育的过程中，将创业与创新紧密地联系在了一起，仿佛提及创业就必须有创新的内容存在。但是我们看到的是，大学生在创业初期最需要的、同时也最可靠的创业方式并不是基于创新，而是基于模仿，因此高校创业教育不一定非要创新。同时创新教育与创业教育相比其内涵及外延更加广泛，与创新教育对应的是传统教育这一更大教育命题。所以创业教育应该包括一部分创新教育的内容，但当前高校创业教育应该在狭义或者更狭义范围内开展，不能因为创新教育的要求改变当前高校进行创业教育的进程。

1.2 创业教育的内容

鉴于我国创业教育开展较晚，所以，笔者综合各种文献观点并没有发现十分权威明确的创业教育的培养内容及目标，目前来看高校的创业教育内容仅仅是帮助与服务有需要、有能力的孩子实现创业。然而正如教育部部长袁贵仁在2015年两会上强调的，创业教育不是让每个学生都能成为企业家，而是希望学生能形成一种素质。因而笔者认为当前高校的创业教育应该包括以下内容：首先，观念上要培养学生创业意识，使学生对于新产业的诞生与发展具有一定的敏感度；其次，在知识储备上，要使学生足够了解社会形势及各行业发展情况，了解公司的运作模式，了解国家对于创业的优惠政策，了解相关法律法规；最后，在观念上要注重培养学生的创业精神，培养学生的耐心、抗压能力以及持之以恒的学习能力。高校对于学生创业精神的培养尤为关键。

1.3 创业教育在高校开展情况

目前高校创业教育形式多样。各高校均开展有创业教育专门讲座、创业教育公益宣传，有的学校还专门开展了创业创新专门课程，但是目前真正发挥作用的还是以创业竞赛为主导的实践类创业教育活动。此类活动虽然让学生对于创业有所了解，也确实选拔出了一部分可塑之才，但是却缺乏包含创业理念的实务引导，往往会给学生带来一种“运动式”的创业教育的感觉，不利于广泛的创业精神的培养。无论是创业指导课程还是缺乏有效跟进与反馈机制的创业活动，都无法很好地激发大学生的创业意愿，反而会消磨高校学生的创业激情。

2 高校就业教育

相对于创业教育的概念来说，我国提出就业教育这一概念的时间较早，高校对于就业教育工作的理解与实施方向也更加明确。

2.1 就业教育概念

在1988年我国出版了第一本就业指导教材中，对于就业教育概念进行了这样的阐述：“所谓就业指导，简单地说，就是帮助准备就业的人了解职业的情况，并根据自己的条件选择职业，实现就业，直至就业后还要继续努力，不断提高，为社会主义建设事业做出更大的贡献”。在这一时期，就业教育的主要目的还是帮助准备就业的人去选择职业。

在进入21世纪后，随着我国就业教育领域的逐步发展，各级各类高校结合西方的职业生涯教育理论，对我国就业教育进行逐步完善，目前就业教育正逐渐发展为大学生职业生涯教育。早在2001年，我国就提出高校的就业指导已经不仅仅满足于为学生提供就业信息、帮助学生选择职业。在这一阶段，大学生就业教育已经不仅仅是为了帮助学生找到工作，更多的是帮助学生对于自己未来整个职业生涯进行规划与构想，这是一种非常良好的转变趋势。

2.2 就业教育的内容

相较于创业教育模糊的教育内容，国内对于高校就业教育的培养方向更加明确，我国目前就业教育不仅只是帮助学生谋求职业的教育，而是帮助学生选择、修正职业目标的教育。在教育内容上，高校就业教育不仅包括对于就业知识以及能力的学习，还包括了对于观念及学习能力的培养，目前的高校就业教育具体包括了职业选择教育、就业能力提升教育、求职教育以及职业生涯发展规划教育。在具体的教育形式上又分为课堂教育以及社会实践等方面，以职业生涯规划课程为主，辅以实习课程以及校园活动，开展形式多样化。

2.3 就业教育在高校开展情况

目前就业教育在高校的开展情况良好，尤其是高职院校人才培養的目标就是以就业为导向。各高校均设有自身的就业指导中心，并开设职业生涯规划指导课程，对于大学生进行全方位的就业教育，已经相当成熟完备，但还需不断结合时代特征进行改进。在当前高校的学习环境中，虽然就业教育有致力于指导学生整个职业生涯的意向，但是其最现实、最直接的作用依旧是帮助学生在毕业后选择好职业，并增加学生的职业竞争力。所以，虽然大学生就业教育已初步具备指导学生规划整个职业生涯的作用，但是职业生涯规划是一项长期的工作，在高校范围内称其为就业教育更加准确与契合。

3 高校创业教育与就业教育的关系

创业教育与就业教育是在不同时期与不同背景下提出的教育内容，因为均关系到学生未来的职业生涯发展，所以经常被一同提及，他们之间既有不同之处，又有相似的方面。

3.1 培养学生的能力侧重方向不同

创业教育和就业教育首要不同点是在培养学生能力过程中的侧重方向不同，创业教育要求学生具有一定的创业理念，并将其付诸行动，赢得社会及市场认可；就业教育要求学生了解自身特点，选择好就业方向，并赢得企业认可。因此，创业教育着重培养的是学生的创造能力以及实现自身创业理念过程中，如何让自身理念被市场和社会所接受的能力；就业教育着重培养的是学生的是学生了解自身所适合的职业，并赢得企业认可的能力。就业教育更加侧重于在了解自我的基础上做出选择的能力，而创业教育面对的是已经选择创业的学生，因而其更侧重于创业者理念如何得到社会及市场认可的能力。

3.2 实践内容不同

创业教育与就业教育在实践要求上也各有不同，创业教育针对的创业者面对的是创业初期从产品到销售的整个流程，因此，在实践上要求学生完整体验一个企业的运作流程，无论是参与各种创业大赛还是在小范围实际开展创业，对于实践的要求都强调完整性，实践内容也更加广泛。而就业教育所针对的求职者面对的是成熟的大型企业所进行的考察，因此在实践上要求学生将某一项工作尽量做到熟练，要求学生在实习的过程中，体会如何尽量将一项具体工作做到完美，因而在实践内容上要求对具体工作有深刻的了解。

3.3 都属于职业生涯规划教育

创业教育和就业教育虽然在起步时间有先后的差别，在发展进度上也有很大差别。但是综合其教育内容和教育目标来说，其目的都是为了指导高校学生在进入社会后，更好地适应社会，创造财富，找到属于自己的价值。两方面教育内容想解决的是一个共同问题，即职业生涯规划教育问题。学生在就业求职过程中同样需要创业意识所提倡的了解市场、了解社会，需要创业精神所倡导的耐心、坚韧；学生在创业过程中同样需要了解职业倾向，进行生涯规划。两种教育具有强烈的互补性，其对应的正是学生在求职过程中不同的思考阶段。

4 结语

综上所述，我们看到创业教育与就业教育的内容对应的其实是高校学生在职业生涯发展过程中所处的不同阶段，因为所面对的对象不同，所以其教育内容也各不相同，但是教育的过程应该是完整的，因而在教育环节二者应当共同开展。高校职业生涯指导课未来应逐步增加创业教育所侧重的宏观的社会形势、市场经济状况的教育内容。在实践环节，由于教育对象在受教育状态及个人需求上的不同，二者应该有区别开展。但是我们要清楚创业教育不应当以培养优秀企业家为目的，应更注重对于学生自身特点的挖掘，无论是创业还是就业，都应当是学生的自我选择，而不是我们强加的引导。

参考文献

[1] 段从宇.创业教育的内涵、要素与实现路径[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2016，37（6）：43-51.

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[3] 瞿振元.未雨绸缪 扎实推进大学毕业生就业工作[J].中国高等教育，2001（24）：9-12.