新课改背景下小学数学教学现状及对策分析

潘爱兰

摘 要：新课程改革下，越来越重视基础教育的重要性。特别是小学阶段，重视学生在课堂主体中的地位，进一步提升了对教师教育教学能力的要求。从当前小学数学教学中来看，在教学中仍旧存在着不少问题，多元化教学方式无法得到合理的应用，有些教师一味追求课堂气氛的培养，一堂课下来使用多种教学方式，无法兼顾到课堂纪律，让课堂变成了一种游戏。

关键词：新课改 小学数学 不足 完善措施

一、小学数学教学中存在的现状

1.师生之间和谐关系的构建存在问题

在小学数学课堂上，既要提高学生们的认知能力、基础运算能力，还需要培养学生的数学逻辑思维能力，而这些能力的培养离不开教师与学生之间的互动。教师与学生构建了和谐的师生关系，提高双方之间的交流与沟通，教师才能够更好掌握学生的学习情况，也有利于进一步提高教学的质量。但是从目前来说，在小学数学教学中，还需要进一步提升教师与学生间的关系建设，对一些学生而言，会感觉教师在上课中过于严肃，课堂上的教学氛围十分的紧张。一些教师过度的重视班级纪律的建设，在上课的时候不苟言笑，常常板着一张脸，当学生在课堂上做小动作时，教师可能会认为这样是不尊重教师，无视班级纪律，就会严肃的批评学生，在处理突发事件的方法上过于严厉。久而久之，学生就会对教师形成一种畏惧的心理，缺乏和谐性关系的构建，达不到课堂互动性的要求，从而不利于提高教学有效性。[1]

2.应试教育理念根深蒂固

虽然我国极力推行素质教育，重视学生的全面发展，对学生德、智、体、美、劳全方面培养上取得显著的成效，但是从实际中来看，在升学压力面前，应试教育理念仍旧是根深蒂固。有的教师在教学过程中，过度重视学生的考试成绩，再加上部分家长的施压下，教师的教育教学工作压力大。有的家长将成绩用来衡量一个教师的教学效果，就会在无形中增添教师的心理压力，影响教师在后续开展工作过程中，采用题海战术，一味的加强学生运算能力、数学知识能力等的培养，却忽视了学生的学习兴趣与思维能力等多方面能力的培养，也不利于促进学生的全面发展。对学生而言，学习成绩是用来判断学生阶段性学习成果的一项指标，并不能够以此来衡量一个学生的学习能力与其今后的潜能。放大了来说，一次成绩并无法展现出一个学生的学习水平，对学生一生来说，并没有太大的意义。而教师在教学中，过度重视学生的成绩，还有的教师用成绩来划分学生的等级，这更加是不可取的做法，很难能真正培养出全方位的人才，也是不尊重学生主体的体现。[2]

3.教师对教材的把握不够准确

对教师而言，专业素养与其教育教学水平不同，在很大程度上会影响到学生的学习情况。同一套小学教材体系，在同样的教学过程中，由不同的教师来进行授课，其授课水平、学生知识能力的吸收就会存在差异性。由于小学教师的素质良莠不齐，有的教师并没有接受过系统的师范教育，在教学中缺乏有效的教学方法，再加上对教材内容的把握不够精准，无法真正围绕三大教学目标来进行授课，在教学中对重难点的衡量不够准确，就会影响到对学生能力的培养。

二、小学教学中存在现状的解决措施

1.构建和谐师生关系，提高师生间的互动

为了进一步提高数学课程的教学质量，就要教师能够意识到师生和谐关系构建的重要性，在教学过程中提高与学生的交流与沟通，从而来调动学生的课堂参与度。对于小学数学课程来说，要构建和谐的师生关系，需要教师能准确的把握学生的心理，在教学中从学生的心理特点出发，引导他们学会自主思考，激发出自身的潜能。比如：小学生的心理都比较纯真，具有一定的好胜心理，教师在上课过程中，为了提高师生的互动，就可以选用游戏教学法，邀请学生来扮演“小教师”的角色，为同学们讲解题目。在这个过程中，既有利于对学生知识能力的培养，还能培养学生的自信心与演讲水平，在一个融洽的气氛中，师生之间的互动性大大增强，也有利于和谐关系的建立，让教师成为学生喜爱的教师。又如：在计算“48-5×6+（64÷8）”这道题目时，教师就可以随机邀请班级上的某个同学来为大家进行讲解，说说为什么要这么算。在这个过程中，教师要善于引导学生，适时的扮演“学生”角色，提出一些问题让学生进行讲解。在这样一个愉快的氛围中，对提升教学的有效性具有重要作用。[3]

2.转变应试教育下的理念

当前，针对于小学数学教学中存在的应试教育理念，教师要善于与时俱进，树立正确的教育教学观念，在教学开展过程中，坚持以学生为主导地位，培养全方面、多方位的综合型人才为目标。为了进一步改善这种现状，可以从考核方式入手，不再以一卷定终生的方式，而是采取三合一的考核方法来进行测量。所谓的三合一方法：既课堂、课外以及最终的测试成绩相结合的方式。在这种测评方式下，适当降低了期末成绩的重要性，将更多的关注焦点放在了学生平日里课堂与课外的学习上，更加符合新课改下的教学要求。

3.提高教师的综合素质，准确把握教材内容

提升数学教学质量，就要求教师要善于学习，不断提升自身的教育水平，提高教学方法的多样化，在教材内容的理解上要透彻，能准确把握教学的重难点，运用合适的教学方法进行讲解。在这个过程中，还要引导学生学会联系生活实际，做到教学的生活化，进而来大大提升教学的水平。比如：在学习比例的应用这堂课时，教师要准确的认识到这节课中让学生懂得什么是比例，在生活中有什么样的应用是教学中的重难点。为此，在开展教学时，可以带领学生们到操场上，借助于工具来进行实地的测量学习，借助于测量竹杆、旗杆等长度，引导学生通过比例的知识进行求解，让学生在实践中获得知识。[4]

结语

通过上文的分析可知，小学数学是小学阶段中学习的重要课程之一，在新课改下，小学数学教学还存在许多不足之處，需要教师不断总结与反思，寻找到更合适的解决方法，来进一步提升数学教学质量和水平。

参考文献

[1]刘好好.新课改下小学数学教学现状及对策[J].课程教育研究，2018（19）：67-67.

[2]田小莉.新课改背景下农村小学数学教学的现状及对策[J].文理导航·教育研究与实践，2015（2）：117-117.

[3]周玉芳.浅议新课改的背景下小学数学教学教学方法的变革[J].课程教育研究：新教师教学，2015（27）：45-46.

[4]黎丽.新课改下农村小学数学教学现状及改革对策[J].赢未来，2017（12）：283-283.