浅谈乡村小学英语教学中单词的教学策略

邹改彬

摘 要：随着时代不断的发展，英语已经成为当今国际上人们交流的通用语言，在人与人之间沟通和交流方面发挥着重要的作用。然而要想很好的掌握好这门基础学科则离不开单词和语法的教学。单词和语法是小学英语的基本组成部分，它的教学既是小学英语教学中的基础内容，也是一项重要的教学任务。

关键词：小学英语 多元化 词汇 语法

在小学英语教学过程中要培养学生对词汇的感知力，我们要遵循“听说领先，读写跟上”的基本教学准则，采用灵活多变的英语词汇教学模式，结合当代的有利教学方法将“词汇”放在学习的首位。在教学中我们要指导学生掌握正确的英语词汇教学方法，提高学生对单词的背诵效率，帮助学生更深刻地理解英语单词的含义，进而更好地理解和学习一词多义和重点句型。多元化的词汇教学对构建有效小学英语教学课堂、激发学生的学习欲望都有重要的现实意义。[1]

一、利用远程教育资源，把握活动方法，夯实小学英语词汇教学

相比于教学内容，单词学习比较枯燥无味，不能给予学生情感上的触动。为了让学生怀着更加轻松愉快的心情进行单词学习，教师可以在正式的单词教学前播放一段相关的视频和音频，创设一个有效的单词学习情境，让学生能够快速进入学习状态，激发学生的求知欲。比如在学习四年级下册Unit3 My day 这一单元时，会涉及一些行为动词和时间副词，教师可以播放一个涉及一个人每天生活行为的视频，让学生先感知本课需要学习的生词，对这些生词的运用语境和场合有初步的了解，了解到即将学习的内容和我们的日常生活有紧密的联系，在这个基础上进一步让学生掌握这些词的意思，让学生尝试用这些词语进行角色扮演，模仿视频中出现的情境，激发学生的学习兴趣，帮助提高课堂注意力。[2]

小学阶段学生的身心发展处于一个高速进步的时期，他们对于外界一些学习元素都是感到新鲜和感兴趣的，所以教师可以采取“听单词，做动作”的课堂英语活动，帮助小学生学习具体名词时可以采用这种教学方法。比如，在教学“apple”一个单词时，可以让学生联想到我们在吃苹果的时候，嘴要张得大大的，成为一个“O”型的发音，能帮助理解和记忆，而且，“ios”系统下的苹果手机，当代流行元素“iphone”，可以结合这些新鲜词汇激发学生的想象力，促进学生的理解力度，有效的扩展教学元素在课堂中的运用。

二、利用远程教育资源，优化教学步骤，夯实小学英语词汇教学

对于很多小学生来说，英语是一门比较枯燥无味的学科，英语教学形式也比较单一，长期处于汉语环境中的学生会觉得英语学习没有用，难以提升对英语学习的积极性。英语单词学习一直是让学生头疼的内容，小學生的理解能力和记忆力都缺乏系统的训练，单词记忆比较困难，而教师采用的单词巩固方法往往比较单一，一味强调学生多读多背，重复记忆，学生的学习任务重，积极性不高，学习效率低下。远程教育可以改进单词学习的方法，提高学习的主动性，打破时间和空间的限制，使学生在课外也能加强单词巩固。

小学生正处于学生时期，记忆和动手能力以及可塑性最强的阶段，拥有许多自身的兴趣爱好和学习方法，接受新事物时比较喜欢形象的、具体和灵动性较强的事物。我们教师在教师过程中要合理的选取他们感兴趣的英语题材和元素，从而以直观的方式模仿达到内化新知识的目的，让学生对所学习的英语能融会贯通，并针对小学生这种学习认知规律，鼓励他们在英语活动课上把感悟说出来大家一起分享，从另一个角度上提高学生的口语表达。

在小学英语词汇教学中，教师应当挖掘强有力的课堂素材，以设计直观形象的教学方法为主，才能让学生随时都有想背英语单词的动力，随时随地记忆单词。同时，教师在教学中应当尽可能多地采用具体可感的、与生活相关的、形象简单的事物，如“声形单词”，粉丝就是“fence”、电视TV就是“television”等，对于课堂中实用的ppt，可以加入图片、英语学习教学记录片等元素，不断地形成整体思想，调动学生听、说等方面的感官互动。

学好英语最重要的就是背好单词，对于英语这门“背多分”的科目，教师在教授英语单词的时候，要加强学生对于英语单词的理解和感悟，方便记忆和背诵，让学生先听单词，后记忆的形式，分辨单词读音差异，注重英语词汇量的积累，丰富课堂实质化内容，不断加强小学生的词汇活动，扩展学生词汇感知，最终优化课堂教学步骤，提高学生的记忆效率，只有掌握了基础和核心的英语词汇量，注重英语学习的实质性理念，才能学好英语。

三、利用远程教育资源，加强知识巩固，提高学习效率

单词掌握还是需要不断加强训练和巩固，除了传统的读与写，远程教育资源提供了更加丰富的信息支持。教师可以创建一个公共的教学平台，把一些和教学内容相关的歌曲、诗歌、视频资源公布在平台上，让学生在课后的时候可以通过歌曲练习、英文诗歌朗诵和英文视频增强对单词的理解和记忆，不断提高英语实践运用能力，在学习的过程中培养兴趣，锻炼其他方面的技能，实现全面发展。多样化的教学资源弥补了课堂上集体教学的不足，为学生的个性化发展提供了有效资源。

远程教育资源类型多样而且丰富，给师生提供了多样化的选择。在课堂上，类型多样的教学资源大大减轻了教师的教学压力，教师可以根据小学生的学习特点和兴趣爱好选择多样的教学素材帮助学生加强对单词的理解和记忆。比如，在讲四年级下册Unit5 Seasons这个单元时，教师可以利用一些图片帮助学生认识这些季节和天气单词，通过图片强化对單词的记忆。在课堂外，远程教育资源给学生的自主学习提供了很大的帮助，学生可以在网上选择适合自己的信息，实现个性化学习，可以充分利用课余时间进行单词训练，课堂内外相辅相成，提高教育资源使用效率。

综上所述，远程教育资源丰富了小学英语单词教学的形式，教师要积极改进自己的教学观念和技术水平，不断引进优秀的教学资源，利用多样的教学形式激发学生的学习兴趣。在公共的教学平台上发布多样的信息资源，让学生在课外可以根据自己的兴趣加强知识巩固，实现个性化学习，促进综合发展。

参考文献

[1]陈敏.小学教育中学术英语词汇教学希求与难点分析[J].中华教育杂志，2017（4）.

[2]文欣.如何提高英语词汇量[J].教育与培训，2014（23）.