民办高职院校学生自我教育模式实践研究

刘妮娅+彭余+杜康

摘要：在民办高职院校中，学生整体自律性有待提高，进行学生自我教育模式的探索是突破此困境的有效途径。本文将从民办高职院校学生的自我教育现状为起点，探索学生自我教育模式，提升学生综合素质，以实际的工作为抓手，培养社会主义所需的技能型人才。

关键词：民办高职院校学生；自我教育；途径

自我教育是个体对内部自我的教育，是学习个体自主进行主动式教育，它源于个体自我认识的基础上，提出自我要求，在此目标下进行实践，在实践中不断激励自我、控制自我，以提升自我。 学校教育抓住学生的自我教育，驱动学生的内在需求，将提升教育的实效性，推动高职院校的发展。

一、民办高职院校学生自我教育模式现状

著名教育学家苏霍姆林斯基谈到：自我教育才是真正的教育。它是促使学生德智体全面发展的关键，培养了学生自我约束、自我控制的能力，也提升了学生自我发现问题、解决问题的能力。但是当前民办高职院校学生自我教育模式的现状呈现出以下方面的状态。

（一）社会需求方面：综合素质强的技能型人才

新形势下就业形势日趋严峻，对高职院校学生人际交往能力、适应能力、自我调控能力、心理素质的要求等不断提高。但在社会、家庭等众多因素的影响下，当前相当一部分大学生缺乏自我提高的意识和积极性，沉溺于网络游戏、校园恋爱、网购等中 。因此， 学校输出的毕业学生与社会企业需求的人才不对称，供给与需求严重的不一致，教育模式改革迫在眉睫，而学生的自我教育的发挥是关键一环。

（二）学校教育方面：传统式教育的禁锢

自我教育是学习型社会的必要素质，然而在学校教育中长期致力于传递和储存知识，进行填鸭式教育也不占少数。在教育中，民办高校过多地强调教育者的管理功能，忽视了学生的创造性。学生主体处于被动位置，对学生严要求、宽管理，进行禁、堵、防的压制方式，阻止了学生自我教育的发展。

（三）学生主体方面：自我管理能力不强

高职学生在自我管理的能力较弱，部分学生在中学时代甚而小学时候未养成良好的学习习惯，自律性较差，时间观念淡薄等。相当一部分同学课堂纪律上喜欢玩手机、睡觉等，下课后缺乏自主学习的习惯，自我教育意识浅薄。

二、民办高职院校学生自我教育模式有效途径探究

根据民办高职院校学生自我教育现状的分析，从以下几方面探究其途径：

（一）培养民办高职院校学生的自我教育意识和提升其能力

培养民办高职院校学生自我教育意识，从学生主体上唤醒其内在的发展需求。马克思在《德意志意识形态》中指出：“他们的需要即他们的本性。”人类发展史，就是一部分人的需要即人的本性不断改变和发展的历史。离开了人的需要，人的一切实践活动和一切社会关系都将不复存在。民办高职院校的学生教育以学生的自我教育我出发点，让学生认识到自我管理的重要性，只有具备了自我管理意识、掌握自我管理技能，把自我管理养成一种好习惯，才能适应瞬息万变的社会并取得成功。在学生主体在实践中主动思考与反思中形成自我教育，提升自我教育能力。

（二）民辦高职院校为学生创设良好的自我教育的环境

外部环境是学生精神生活的决定因素，因此要发挥学生自我教育的实效性，就必须为他们创设良好的自我教育环境，这个环境包括校园文化、教学设备、室内陈设以及图书保障、班级环境等方面。创设的学校教育环境具有以下特点：

一是育人性。校园里的任何东西应该合理安排的，如校园走廊的字画，校园内部的雕塑等让学生精神焕发，无时无刻不在受着潜移默化的教育，促进着他们进步。

二是参与性。让学生参与校园建设，如校园卫生的打扫，学生在劳动中，凝聚其智慧，从而激发着学生的心灵对周围一切的思考与关爱，这就对学生富有成效的德育、智育、体育、美育、劳动技能的综合教育。

三是重视学校的图书建设。优雅舒适的图书室环境有利吸引学生进入其中阅读，客观上调动了学生的积极性。再者增设丰富的图书书促进学生身心发展一时一刻也离不开的精神食粮。

在班级环境创建中，注重制度的保障，让学生具有规范意识。发挥榜样、典型的示范作用，加强正能量的宣传。

（三）提高学生自我教育的能力

组建优秀的班委团队，运用先进者带群体的力量，发挥学生自我管理的作用。通过班级日常事务的管理提升班委对班级成员学习、课余生活的带动，从而发挥朋辈群体的作用。学生在校园生活中的活动、学习、生活中得以提升。

民办高职院校学生自我教育是现今企业人才要求的必要素质，探究学生自我教育模式是题中应有之义。

【参考文献】

[1]李立国.大学新生自主学习能力培养实证研究[J].华中农业大学学报：社会科学版，2012（01）：122-126.

[2]赵坤.对高校学生自我教育的思考[J].学理论，2010（16）：217-218.

作者简介：刘妮娅（1979-），女，汉，重庆，研究生，重庆公共运输职业学院，讲师。研究方向：学生思想政治教育。endprint