以绘本为载体开展幼儿园美术教学活动的实践与研究

摘 要：绘本除了用来阅读，精美的画面能给幼儿美的熏陶，我们可以挖掘绘本中的美术教学资源，享受美术创作的快乐。本文将阐述挖掘经典绘本中蕴藏的可借鉴的美术教学资源，运用绘本故事中的情景教学法提高幼儿美术活动的兴趣，增加美术活动的有效性，拓展幼儿园美术教学的思路，从而更好地引导幼儿去感受美、表现美和创造美。

关键词：绘本；美术教学资源美术教学活动

近年来绘本逐渐走进了千家万户，不论大人小孩都喜欢这种图画精美、语言简练，却又能引发人们深度思考和感悟的书籍。绘本广泛地被运用于幼儿园的教学活动中，其中蕴藏着许多可借鉴的美术教学资源，为幼儿园美术教学带来鲜活的生机，拓展了幼儿园美术教学的新思路。这种以绘本为载体的美术教学活动，为幼儿创造美术活动的条件和机会，萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引導幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。

一、 寻找适宜的绘本，挖掘美术教学资源

所谓美术教学资源是指一切有助于完成教学、达成美术教学目标的自然资源和社会资源的总和。根据这一点，以图为主的适宜的绘本就可以纳入美术教学资源的范围，但需要教师经过进一步的筛选才能够作为美术教学资源。挖掘绘本中蕴藏着的大量可供幼儿欣赏的价值及多元化美术形式。如：小班绘本《小黄和小蓝》中，运用了撕贴的方式；大班绘本《一园蔬菜成了精》中，运用彩纸卷画进行形象构图；绘本《小蝌蚪找妈妈》中运用水墨画的形式进行展示；绘本《老鼠嫁女》中，表现了中国传统的剪纸艺术，在美的感受中可以让幼儿学习连续折叠剪连体小人、对角折叠剪窗花等，具有传承文化和民间艺术的作用。

首先，绘本资源要与教育目标一体，即要符合教育价值观，能对幼儿产生积极的影响；其次，绘本资源要与学习理论相适应，即要符合幼儿的身心发展特点，适合哪个年龄段的幼儿学习，能达到怎样的预定目标等，预设幼儿可以“怎样学”；最后，绘本资源要与教学理论相适应，即要与教师的实际教学水平相适应，教师的美术教学能力的提升也是至关重要的，预设教师可以“怎样教”。我们去发现和收集适宜的优秀绘本，根据绘本画面从美术的视角进行不同角度的挖掘，然后进行分析、梳理和筛选。

二、 梳理美术教学资源，尝试开展美术教学

在平时的绘本阅读中，老师把这些适宜的绘本按照可以引导幼儿绘画、美工、玩色、美术欣赏等方面进行归类。按小、中、大三个年龄段设计好教学目标，有效地提升幼儿的美术能力。

1. 利用画面的美术基本语言元素（点、线、面、色等）进行创作。如：互动分享绘本《毛毛虫去散步》，是一本幼儿非常喜欢看的色彩鲜艳、画面简单、页数少的图书。每幅图片都是手指印画，很新颖。我在小班第二学期组织了玩色活动——手指印画《毛毛虫去散步》的美术活动，采用情景教学法，以绘本故事导入，“你猜猜毛毛虫会去哪里散步呢？”我创设了故事情景法，激发了幼儿美术创作的欲望。在手指印画《毛毛虫去散步》教学活动中，教师通过故事《毛毛虫去散步》的发展情境，边讲边印画，故事结束美术作品也完成了，幼儿在有趣的故事情境中学会了手指印画的方法，同时更重要的是激发了幼儿对手指印画的兴趣，给幼儿提供了自由想象和创造的空间，拓展了美术表现的方式。

2. 利用画面的美术语言表达手段（明暗、空间、透视、构图、肌理等）进行欣赏。我选取了大班《风姐姐来了》绘本中的一个画面。画面上有远近的树木、飘着的几片叶子和落在地上的枯叶，一幅完美的深秋风景图，画面整体构图很美。为了更好地提升幼儿对画面布局、空间的表现能力，我和大班幼儿一起欣赏和分析这个画面，哪棵树近？哪棵树远？还发现了物体景物间的遮挡，比较出了近大远小的透视现象。我还提醒幼儿观察正在飘落的叶子，使画面更丰富、更灵动。欣赏活动后，我带领幼儿去户外写生，引导幼儿反复观察、对比，让幼儿逐渐理解透视现象，不仅提高了幼儿的观察、分析能力，而且感受到透视效果给画面带来的美感。我把这绘本画面融入了幼儿的美术活动中，以激发幼儿的学习兴趣，拓展幼儿的审美情趣，提升幼儿的美术表现能力。

三、 幼儿自制绘本，体验美术活动的成就感

美术教学中常通过绘本故事的导入，在故事结尾处或故事的中间为幼儿提供想象的空间，并要求幼儿用美术形式表现出自己的想法。

如大班绘本《我的幸运的一天》，是一只小猪误闯了狐狸家，小猪在危险时刻，沉着冷静，用自己的智慧逃离险境，使贪婪狐狸幸运的一天竟变成了小猪幸运的一天。在经验迁移环节，我让幼儿在绘本故事的启发下，根据已有经验，大胆猜测故事情节。为了让每位幼儿都有表达的机会，我让幼儿在绘本阅读后能用绘画的形式来表达自己逃离危险的方法。用动静结合来体验绘本学习的宽松氛围和乐趣，懂得在生活中要提高安全意识，遇到危险和突发事件时，不要慌张害怕，要勇敢面对，用自己的智慧战胜敌人。投放在语言区的自创绘本，一直受到幼儿的青睐。阅读也是需要氛围的，我将幼儿自制绘本在投影仪上放大，在教学中与幼儿一同在温馨安静的气氛中一页一页阅读自制绘本。幼儿的心情是愉悦、满足的，因为他们都成为了制作绘本的小作家，将自己的想法融入了故事中，体验到了绘画的成就感。

绘本以其高品质的审美价值显现了其对幼儿美术教学活动、对教师专业成长的推进作用，更为重要的是对幼儿发展的促进作用。实践中我们关注幼儿的美术能力和审美情趣，以促进幼儿个性和谐发展。引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。通过以绘本为载体的美术教学活动，带给幼儿一个更广阔的艺术天空。

作者简介：潘美娟，苏州吴江区北门幼儿园。endprint