浅谈实验探究在初中化学课堂教学中的应用

摘 要：化学是初中教学中的重要学习科目，初中的化学学习时间紧张，学习内容多，实验探究式的教学被应用于学科教育中，有助于学生提高学习效率，优化学习方法。本文将针对实验探究在初中化学课堂教学中的应用进行探讨。

关键词：初中化学；实验探究；应用研究

一、 引言

初中的化学学习能够为今后的化学知识学习打下坚实的基础，传统的教学方法不利于学生进行化学知识的主动学习，在实验探究式的教学下，老师引导学生自行发现问题、分析问题、解决问题。在具体的实践中深化对所學知识的理解。

二、 初中化学探究性实验的特点

（一） 主体实践性

进行实验探究式的教学要注重理论与实践的结合，老师应鼓励学生积极参加课外的实践活动，在实际活动中加深对知识的理解，帮助学生掌握知识、技能，积累自己的实战经验。激发学生的求知欲望，使他们成为学习的探索者。

（二） 双向共生性

学科教学是实验探究式教学的基础，实验探究式的教学有助于加强师生间的交流互动，老师要不断提高自身的文化素养，转化教学观念，扩大知识面，加强教学内容与实际生活的联系，加强化学内容与其他学科的联系，创新教学技术，了解知识的发展动态及学生的学习心理，引导学生进行探究式的教学实验，激发学生的学习兴趣，使师生的综合素养都有不断的提升。

三、 实验探究式教学的意义

（一） 符合时代需要

随着新课改的推广，学生对于知识的认知程度及学习态度备受关注。改变传统的教学模式，创新教学手法，加强专业师资队伍的建设，优化教学策略。化学教学课本中有大量实验探究的内容，老师应积极开展实验探究式的教学活动，制定合适的教学内容，在课堂教学中为学生创造和谐的教学情境，营造轻松的学习氛围，引导学生自主学习化学知识，积极发现学习中出现的问题并及时解决，提高学习效率。

（二） 提高学生的学习能力

进行实验探究式的教学要注重激发学生的学习兴趣，对学生进行理论知识传授的同时增强学生动手实践能力的训练，培养学生的创新性思维，通过实验探究式的教学手法，增强学生的学习意识及团队合作意识。学生也要不断创新学习方法，开拓解题思路进行探究式的学习。

（三） 改变老师的教学手法

传统的教学手法中过于强调老师在教学中的地位，灌输式的教学手法导致学生的学习十分被动，老师在进行课堂教学时学生不能及时理解老师所教授的知识，只能先将知识点记在课堂笔记上，课后对笔记本又疏于整理，导致学习兴趣下降。实验探究式的教学是一种全新的教学模式，不同于传统的教学方法，实验探究式的教学更加注重培养学生的启发性思维，在传授学生知识的同时帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生探求知识的奥秘，帮助学生掌握化学的学习方法，提高学习成绩。老师要不断丰富教学内容，创新教学手法，激发学生学习化学知识的兴趣。

四、 需要注意的问题

（一） 教师要转变教学理念

老师要学会跟随时代发展潮流，转变教学观念，增加课堂教学的开放性和灵活性。鼓励学生积极参加科学实践活动，培养自身实践能力。

（二） 注意课堂的调控艺术

老师作为教学的主导者，要熟悉教学内容，把握教学进度，努力为学生营造轻松愉悦的学习氛围，积极鼓励学生进行有效的学习。引导学生发现问题、分析问题、解决问题。培养学生的学习自主性和对化学的学习兴趣。

（三） 要考虑学生的实际水平

学生是教育的主体，可老师在教学中的地位也不可忽视，老师要充分考虑学生的学习能力及基础水平，适当调整教学内容，提高学生的认知水平，保证教学质量。

五、 实验探究在初中化学课堂教学中的应用

（一） 在实验中渗透探究式教学

化学教学要将理论知识与科学实践相结合，在具体的实践教学中培养学生的逻辑思维能力，老师在课堂教学中指导学生进行探究式学习，帮助学生理清实验思路，得到实验结果。如：老师在对学生进行“二氧化碳制取”一课的实验教学时，首先要准备好酒精灯、铁架台、烧杯、试管等实验器材，在进行具体的实验操作前明确告知学生在进行实验时应该注意的相关事项。引导学生自行组装实验仪器，完成实验步骤，让学生通过学习的相关知识进行二氧化碳的收集，最后书写出反应方程式。通过具体的实验操作，让学生加深对知识的理解程度，学会自主思考、解决问题。

（二） 在小组合作中的探究式教学

学生通过小组合作学习积极讨论交流学习中遇到的问题，老师在日常教学中合理制定教学内容，培养学生的探索精神和小组合作意识。如：老师在教授化学燃烧这一知识点时，充分运用实验道具为学生进行相关讲解，用酒精灯、蜡烛等实验用具来制定具体的实验内容，将学生进行合理的小组分配，让各个学习小组充分讨论实验问题，最后进行讨论总结。通过小组合作的探究式学习方法，帮助学生深入了解教学知识，增强探究意识，在化学实践中训练实际操作能力。老师积极利用小组合作学习的教学手段，提高课堂教学效率。

六、 结语

学校应加大实验探究式的教学力度，打造高素质的教师团队，老师要帮助学生树立自主学习的意识，鼓励学生进行实验探究，培养学生的良好学习品质，增强学生的学习自信心，提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]胡菲菲.回归实践、回归主体——论探究式教学的本质、特征及实施模式[J].江苏高教，2013，（4）：36.

[2]陆长平.构建探究式教学课程评价指标体系[J].中国大学教学，2016，（34）：288.

作者简介：苏强，江苏省常熟市任阳中学。endprint