浅谈信息技术在小学数学教学中的实践运用

摘 要：随着社会进入信息化时代，信息技术的运用渗入到各行各业。小学数学教育中信息技术的运用也显得越来越重要，因此信息技术在小学数学教育中的教学意义和运用策略成为了一大研究方向。本文即是从这些方面加以阐述，提出了信息技术在小学数学教育中的作用和对于信息技术的实践运用提出了几点实用的策略。

关键词：信息技术； 小学数学； 实践运用

信息技术的普及已成为了今后发展的趋势，各行各业的创新模式改革都将离不开与信息技术的结合。当然小学数学教育也是如此，信息技术的运用已成为现在教育研究的重要研究课题。新课改要求下的教育模式是师生之间相互交流、教学相长的过程，所以如何运用信息技术快速、高效地传播有效的信息，实现个性化的教学互动成为当下的重要问题。因此，难题的攻克会为信息技术在小学数学教育中的应用和实践带来巨大的教学好处，激发起学生的学习积极性，提高学习效率还有利于学生综合能力和信息素养的锻炼。

一、 信息技术在小学数学教育中实践的作用

一个新兴事物的出现必然有它存在的价值，信息技术在小学数学教育中有着不可估量的优势，能够为学生的学习带来很多积极作用。

（一） 有利于提高学生的学习兴趣和教学效率

数学的学习是需要有相当的缜密的逻辑思维去理解一些抽象的数学概念。不能够理解其中推理乐趣的人是无法体会到学习的快乐的，所以传统的教学模式显得枯燥无味，会让一些学生产生厌学的情绪，甚至最终彻底的放弃数学，这是我们所不希望看到的。但是有了信息技术的加入就会在一定程度上避免这样的情况发生，信息技术的运用将抽象的概念具体化，平面的东西立体化，给学生带来全新的教学体验。通过视觉冲击等一些感官的刺激，会给小学生提起相当大的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生产生了求知欲，开始主动地探究不理解的问题，这也就间接的提高了学习效率。

（二） 优化了课堂教学环境，发散了學生的思维

传统的教学方式基本只局限于老师口头传授，学生被动接受的教学模式，难免压抑了学生学习的积极性。然而通过信息技术加入一些图片、视频等等改善传统的单调的课堂环境，将书本上的呆板的死知识转化为生动的模型，课堂环境不会再显得单调死板，学生可以在一个愉悦的学习氛围下学习。同时老师还可以加入一些拓展的故事、知识等等，学生不仅仅学到了书本上的知识，还能够深入的了解拓展的内容，加深了知识在大脑中的印象，锻炼了学生的发散性思维。这些通过信息技术能够很方便的做到。

（三） 锻炼了学生的团队意识、协作意识

学生才是学习的主体，老师起到的只是一个引导作用，所以老师通过信息技术联系实际设置一些与知识点有关的问题通过多媒体的方式展示出来，让学生以小组的形式相互讨论、相互帮助，共同解决问题。这样放任学生自由思考的方式不会限制他们天马行空的思想，从小就培养起他们的创新思维。这样既锻炼了学生的团队协作能力，又锻炼了学生的组织能力，团队协作的意识也能够慢慢的形成。

二、 信息技术在小学数学教育中实践的策略

既然信息技术的运用会给小学数学教育带来如此巨大的好处，那么如何更为高效地实践成为了一个重要的问题。教育就是老师通过某种渠道向学生传播信息，从而导致学生的思想和行为发生变化的过程。因此，老师应该从书本出发，找到应用信息技术的切入点，从而培养学生主动学习，独立思考的能力。

（一） 剖析课本与知识点相结合

教学的形式可以多样化，教学的方法可以多元化，但是教学的内容一定是从书本出发的。老师首先要确保自己对书本有着深入的了解，才能够深入浅出的为学生讲解。在此基础上将知识点与信息技术相结合，通过多媒体的方式为学生呈现出多元化的教学内容，学生容易接受的同时知识点也已在脑海中留下了深刻的印象。例如在学习第五章三角形时，就可以找一些现实生活中学生们熟知的三角形的物体，例如自行车的前架、埃菲尔铁塔的一些镂空的构成形状等等都是三角形，在学生观看图片的同时老师还能够顺势介绍三角形稳定的特点，最后再向学生询问三角形的周长、面积的算法，在学生思考后做出评价，再公布正确的计算方法，如此的教学模式会大大地提高学生们的学习效率。

（二） 以学生为主体创造活跃的课堂氛围

老师要转变传统的教学理念，让学生成为教学的中心。课堂上不再是一味地讲解，学生被动的接受，告别死气沉沉的课堂氛围。利用多媒体向学生展示书本上的知识点，让学生自己主动地实验是否正确。比如在教授角的认识这一章节时，通过多媒体展示生活中的角，等到学生们理解教的概念后，老师在黑板上随便画几个角，让学生上来利用工具测量度数后转换单位，接着让下面的同学评判是否正确。

（三） 联系实际布置课题锻炼学生团队协作能力

老师在给学生布置相关的问题时，要注意与学生的生活实际相联系，太过高深的问题表述小学生无法理解，但是与生活息息相关的问题学生在理解方便的同时也会热衷于解决类似的问题，因为类似的问题在生活中也会出现，学生们对能够学以致用的知识会更加的有兴趣，所以会主动的解决，提高了课堂的效率。例如在教授四则运算的时候，你如果只是枯燥的算术题，虽然你的初衷是为了学生能够更快的掌握熟悉四则运算，毕竟熟能生巧嘛，但是学生对于枯燥的算术题实质上是排斥的，如果你将现实生活中的买菜融入到算数中，学生会感觉这样的习题练习我能够在平常的生活中运用到，能够帮助爸爸妈妈在买菜的时候计算，他就会感觉很开心，对于习题也不会排斥。

总而言之，信息技术在小学数学教育中的运用已经成为无法逃避的趋势，而且它的作用也逐渐的显现出来。老师要在这方面跟上时代，转变传统的教育理念，合理科学的实践信息技术在教学中的应用，根据出现的问题进行完善，让信息技术的运用愈来愈趋向于成熟。老师要通过信息技术为学生呈现有趣的、富有挑战性的教学内容，让学生主动地通过信息技术来探究和学习书本上的知识点，同时要将教学内容与信息技术相结合，不能够敷衍的只是形式上的重合，仅仅只是简单的叠加从而忽视教学过程中的重点和难点，这会对学生的学习产生误导，降低学习收益。

参考文献：

[1]林永强.浅谈信息技术在小学数学教学中的实践运用[J].教育，2016（3）：00009-00009.

[2]韩亚金.浅谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].赤子：上中旬，2015（3）：111-111.

作者简介：王小洁，陕西咸阳师范学院附属中学（小学部）。endprint