第八节 换位作文，加大个性的力度

我们在对学生进行心理疏导的时候，经常说：“你换位思考一下……”可见很多学生不会换位思考。我们的田园作文不但要传授给学生们写作的技巧方法，也要给他们一个健康阳光的心态。同时，我们的作文绝大部分是以第一人称“我”来写作的，在换位作文中，第一人称的“我”的角色就发生了变化，学生是否也能适应呢？这对他们真是一个巨大的挑战，因此我们的换位作文，尝试加大作文个性力度的训练。

【教学要求】

1. 引导学生换位思考，将对方的思想、语言、动作进行合理的想象。

2. 在换位作文中，人称“我”发生了转换，指导学生如何正确使用人称转化。

【教学过程】

一、体验换位，对比赏析

师：下面我们欣赏两幅奇怪的图片，第一张是一个婀娜多姿的美女，可是当我们把这张图片倒转以后，发现美女立刻变成了一个老态龙钟的妇人。生活中很多事例都是如此，当我们转变角度看事物时，总会意想不到的收获。

师：下面我一起来看两个作文小片段，作文的主题是母爱，这两篇作文的写作角度有什么不同呢？

（甲）眼看要上数学课了，可是我将书包翻了个底朝天，都没有找到数学书，怎么办呀？我急得像热锅上的蚂蚁，皱眉咬唇：“家里离这里很远，再说妈妈工作忙，肯定不知道我把书落在家了。就算知道了也没空呀，她送书会上班迟到的。”我擦干眼泪，抬起头来，一下子就惊呆了，教室门口一张熟悉的脸映入眼帘，妈妈，是你！她笑着，手里拿着我的数学书，我也笑了，心里有吃惊、欣喜，也有激动，但更多的是感动。我一下子变得开心了，红晕泛在了我的脸上。不知为什么，我又哭了，我扑上前去，抱住了妈妈……

——《感谢一路有你》

（乙）今天女儿生日。我让她穿上了新年时买的白色蓬蓬裙。她穿上后，不停地问我好不好看。我回答她：“你这么穿，像一个小公主呢！”她很高兴，又跑去问丈夫，得到肯定后，她高兴地玩起了玩具。傍晚，我在家里张罗了一桌饭菜，招待来给女儿庆祝生日的亲戚们。看着女儿开心地和表哥、表弟打成一片，我的心也明朗起来。晚上，看着女儿面带微笑进入梦乡，我也忘记了一身疲惫。女儿，你高兴，就是妈妈高兴的根源。

——《妈妈的日记》

生：甲的作文是从“我”的角度来观察妈妈的，写出了母爱的伟大；乙的作文是换位体验，把自己“换位”成“妈妈”，从妈妈的视角来写一些小事，但同样表现了母爱，因此乙的作文更加新颖别致，真实感人。

师： 我们给乙的作文起一个名字，叫“换位作文”，我们围绕作文的主题，换一个位置和角度去思考问题，“我”不再是自己，而是别人或物，这样更能起到匠心独运的效果。

【设计意图：跳出传统的视角写作文是我们田园作文一直追求的目标之一。教学的第一环节，我们通过两张图画的颠倒、两个作文片段的对比，形象直观地让学生感知什么是“换位作文”。换位作文为学生们打破熟知的描述方式，激发他们的写作兴趣打下了扎实的基础。】

二、学会换位，思维迁移

师：刚才我们认识了什么是换位作文，下面老师来考考大家，作文主题是《又到期末考试》。传统的写法是以小学生的身份来写期末考试复习的紧张，你能否运用换位作文技巧来写？大家讨论一下，我们可以怎么来换位呢？（学生讨论交流）

生1：我可以换位为老师，写老师在期末考试如何马不停蹄地批改作业、试卷，从老师的角度写同学们期末考试阶段十分忙碌。

生2：我可以换位为家长，通过写家长心疼地看着学生回家后写一张又一张的试卷，忙得连喝牛奶的时间都没有，从侧面写出期末的繁忙。

生3：我还可以采用童话的形式，将自己换位成为一张试卷，从我的诞生、发卷、做卷、批卷等过程，童趣化地反映学生的辛苦。

生4：我也采用童话的形式，将自己换位为“课间十分钟”，写自己在期末考试阶段，一次次兴冲冲地一下课就来到教室走廊，等待同学们和我嬉戏，可是却一次次被“缩水”“谋杀”。

……

师：我们在进行这些换位作文的过程中要注意，人称中的“我”已经转化成了你的老师、你的爸爸妈妈、你的试卷等等，这个“我”不再是“我”自己。

【设计意图：举一反三，是我们写作训练的常见措施。在这个教学片段过程中，我们通过设计一个主题，让学生先讨论交流，智慧在讨论碰撞中激发，认知在讨论交流中加强，技能在讨论总结中形成。】

三、训练换位，个性写作

师：同学们，下面我们一起尝试着集体合写一篇换位作文。如果写一篇作文，介绍一位小姑娘，你可以换位成什么？你会怎么写呢？

（学生先自由思考，写换位作文片段，集体交流、评议）

学生1（户口簿说）：女；姓名：×× ；汉族；籍贯：江苏溧阳；出生于2005年；在校学生。

学生2（镜子说）：这个小姑娘呀，长得还不错——说不上亭亭玉立，但站起来还是笔直笔直的。平时，她很在乎自己是否衣冠整洁，可是，见了吃的就不要命。每当看见她满嘴油光，衣服上还有残留的食物，我就哭笑不得。她的脸蛋胖乎乎的，本来像个水灵灵的蜜桃，可自从去了海边游玩，就像“女包青天”——脸上黝黑黝黑的。

学生3（妈妈说）：她呀，别看是个小姑娘，就知道调皮捣蛋，整天和小伙伴凑在一起打打杀杀。上次，我好不容易把家里收拾干净了，又被她弄得不成样子。她还老是未经允许就擅作主张。放学了，她本来应该老老实实地在学校门口等我来接她，却被同学轻而易举地带走，轻輕松松玩去了。当时找不到她，我心急如焚，差点儿报了警，多亏她还有良心，知道给我通个电话，我才得知她的下落。回来后，我把她大骂一通，她似懂非懂地点点头。可类似的事情没少发生过，屡教不改，真拿她没辙！

学生4（作业本说：）我刚刚成为她的‘猎物时，在她眼里，我就是不容侵犯的皇帝。可过了一段时间，我就不幸落入了低谷——成了任人宰割的奴隶。上课的时候，有老师盯着，她不敢胡作非为，工工整整地在我身上写字。下课了，她就捏着我翻来翻去，搞得我腰酸背痛腿抽筋……”

学生5（同学说）：她太善良了，又太太太啰唆了。那天，我扭动了一下桌子，不偏不倚，正好砸到一个小虫子。她可怜巴巴地望着那五脏六腑已偏离轨道的虫子，执意要为它安葬。然后，就瞪大了眼睛盯着我。我被盯得发毛，一步一步往后退，她就一步一步往前逼。“你知不知道，这是一个小的生命，无辜的生命，你怎么可以去折磨它呢……”哎哟，她的三寸不烂之舌可真是名不虚传啊！

师：同学们，如果我们把同学们的叙述合在一起，再加一个开头和结尾，是不是一篇十分有趣的换位作文呢？

（布置作业：运用换位作文写作技巧，写一篇换位作文。）

【设计意图：在田园作文教学过程中，我们要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。在这个教学过程中，我们通过集体创作一篇换位作文的形式，既激发了学生写作的兴趣，又在相互比较、讨论过程中，提高了自己的写作水平。换位作文对小学生而言是一个全新的挑战，学生们在接受挑战的过程中也挑战了作文个性的尺度。】endprint