第二节 亲近童话，挖掘个性的深度

“一匹永远在想方设法要吃羊，却永远吃不到羊的狼；一群永远用智慧打胜仗，运气也绝佳的羊。”—— 这就是国产动画片《喜羊羊与灰太狼》。虽然每一集的都是狼抓羊，羊逃脱等千篇一律的内容，但学生们就是乐此不疲，甚至有些学生连台词都倒背如流了，“我一定会回来报仇的！”不知何时成了我班学生的口头禅。然而，传统的作文教学往往都是根据一定要求创编一些有趣的童话故事，为此，我们的田园作文在思考：是否能以童话为载体，遵循学生们独特的视野，让他们在亲近童话的同时，将习作绽放出个性之花——将童话故事和写人叙事的作文巧妙地融合在一起，以此来挖掘田园作文个性的深度。

【教学目标】

1. 欣赏童话，抓住童话人物的特点，利用童话的特点写人叙事。

2. 通过亲近童话故事，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。

3. 使学生在创作的活动中进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

【教学过程】

一、重视学生情感的激发

师（出示人物卡通图片，激发情感）：“喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、慢羊羊、软绵绵、红太狼、灰太狼。别看我只是一只羊，绿草因为我变得更香……”瞧！我们的《喜羊羊与灰太狼》出場了！同学们，你们喜欢这部动画片吗？为什么？

生1：我非常喜欢！剧中的喜羊羊机智幽默，懒羊羊临危不乱，美羊羊温柔美丽的形象让我们痴迷；灰太狼尽管狡猾而愚蠢，但他疼老婆，而红太狼成了野蛮女友的翻版，每次灰太狼捕羊失败，红太狼都用平底锅揍老公。

生2：《喜羊羊与灰太狼》向我们传达了乐观、自信、勇敢等精神，面对危险，这些可爱的小羊们总能一次次化险为夷。

生3：《喜羊羊与灰太狼》真可谓“童趣但不幼稚，启智却不教条”。故事中的每一个人物形象都是那么的个性鲜明，让我印象深刻。

……

师：在这部趣味盎然的动画片中，你最喜欢哪一个人物？为什么？

生1：我最喜欢美羊羊，因为她是羊村里的时尚名人，对化妆、缝衣服、种花都精通，而且她很聪明、漂亮、团结、细心。

生2：我最喜欢喜羊羊，他是族群里跑得最快的羊，聪明伶俐，乐观好动，永远带着微笑。他每次都能识破灰太狼的阴谋诡计，拯救羊族群的生命，是羊族部落的小英雄。

生3：我很喜欢灰太狼这个角色，我觉得他十分搞笑，做事不怕挫折。他对小肥羊们心狠手辣，但是对老婆红太狼特好，每次被狡猾的小羊击败就说：“我一定会回来的！”

……

【设计意图：兴趣是写好习作的基础，要让学生乐于动笔，必须重视学生情感的激发。“田园作文”所选取的童话素材正是每一个学生都比较感兴趣的内容，容易激发学生的习作欲望，让学生饶有兴趣地投入到习作训练之中。这一环节中，学生学会了概括童话故事的人物特点。】

二、 重视习作资料的搜集与积累

师：同学们，课前老师要求大家利用网络、报刊、广播电视等渠道搜集有关《喜羊羊与灰太狼》的知识或者评价，下面就请同学们汇报一下你们的搜集成果。

生1：《喜羊羊与灰太狼》迄今播出已突破500集，是目前中国集数最长的动画片。而且首度推出的剧场版《喜羊羊与灰太狼之牛气冲天》2009年1月16日首映以来，首周末票房就突破3000万元，成为有史以来最“牛”的国产动画影片。

生2：我们发现很多成人也喜欢看《喜羊羊与灰太狼》。网络抽样调查显示，喜欢收看《喜羊羊和灰太狼》的成年人中，65%认为该片的故事幽默轻松，可以用来排解工作中的一些压力。

生3：然而，剧中也有一些暴力画面易被儿童模仿。此前就曾有儿童因模仿剧中情节，烧伤玩伴的事故发生。据统计，在动画片《喜羊羊与灰太狼》全集中，灰太狼被平底锅砸过9544次，被抓过1380次，喜羊羊被煮过839次，被电过1755次，因此《喜洋洋与灰太狼》《熊出没》等动画片被责令整改。我们必须辩证地看待这些动画片。

……

【设计意图：动画片里不仅仅都是美好的东西，也存在着一些问题，如暴力因素、观看时间过长等。把这些问题挖掘出来，让学生在得到快乐的同时学会反思，学会辩证地看待问题，拓宽了学生思考问题的广度。本次田园作文，《喜洋洋与灰太狼》只是教学的一个载体，借此要指导学生学会辩证地看待问题。】

三、重视思路的开拓

师：在我们的生活中，有没有类似《喜羊羊与灰太狼》的人物或者事情呢？如果有，请你选择一个和同桌交流一下。

生1：我觉得我的妹妹就是喜羊羊系列的完美结合体，她像美羊羊一样爱臭美、像懒羊羊一样爱哭、像慢羊羊一样做事磨磨蹭蹭的。

生2：我的爸爸就是一个灰太狼，他十分爱妈妈，有时也爱搞点小发明，但是也像灰太狼一样经常被老婆批评。

生3：今天中午在我们班级就发生了一件有趣的事情，剧情颇有些类似《喜羊羊与灰太狼》。调皮的王磊像灰太狼一样欺负我们，小雯像美羊羊一样哭了，这个时候，班长像包包大人一样出来维持正义了。

……

师：在我们的生活中，还有很多像《喜羊羊与灰太狼》一样的动画片，你印象最深的是什么？仿照刚才的例子说说，如果将我们身边的人或事打上这些童话的烙印，我们会如何去写呢？

生1：《我家的西游记》，在我家弟弟调皮得像个孙悟空，这时妈妈就会像唐僧一样及时出现在他的眼前开始念“紧箍咒”；爸爸一回家就像八戒一样开始狼吞虎咽；而我呢，经常老实得像个沙和尚。

生2：在家里，我是聪明机智的熊大；妹妹是头脑简单、性格憨厚的熊二；妈妈是整天追着熊大和熊二的光头强；爸爸则是那个凶巴巴的李老板，可他只是对我和妹妹凶，对妈妈绝对是笑脸相迎。

……

【设计意图：作为一种创造性的脑力劳动，一篇习作的完成必须经历从思维到表达的过程，想好是写好的基础。学生的习作容易出现“千篇一文”的“似曾相识”的感觉，而我们在“田园作文”教学中，挖掘了个性表达的深度，指导学生从欣赏童话——抓住童话人物特点——总结生活中类似童话人物的特点——进行写人叙事，这样既保留了童话的原汁原味，又有自己的独创。】endprint