“双班主任制”在半寄宿制小学的实践研究

张红霞

《“双班主任制”在半寄宿制小学的实践研究》这个课题是我校的校本课题，也是河南省农村学校应用性教育科研课题，在巩义市教科研中心的指导下，在河南省教科所立项。我校在“双班主任制”科研实践中，加强双班主任思想建设、制度建设及过程管理，取得了较好成效，学校教师人人是班主任，人人是德育工作者，真正形成了人人育人的浓厚氛围。一批刚毕业的新教师，也已成长为优秀的班主任，使我校“双班主任制”科研工作初见实效。下面谈谈“双班主任制”的课题管理与成效：

一、加强双班主任思想建设，转变观念

我们认为，加强学习、转变观念是做好科研工作的前提，只有老师的思想解决了，才不会有抵触情绪，才能积极主动参与这项科研工作。为此，我们利用每周一的业务学习，组织全体教师学习全国优秀教师事迹。这些优秀教师都有一个共同特点：都是优秀的班主任。通过学习，老师形成一个共识：做老师如果不做班主任是一个遗憾，一个再优秀的教师，如果不做班主任，顶多是一个顶级的教书匠，就像一个好的8级、9级、10级的木匠或泥瓦匠，算不上是教育家。我们通过大会、小会都向老师们灌输这样一种思想“不是做不做班主任，而是如何做好班主任”。我们每学期都要举行两次“双班主任论坛”，每位教师都要在台上汇报在双班主任工作中的体会或做法，互相学习，取长补短。

通过学习和研讨，教师的观念得到了转变，目前我校每位教师都做班主任，并力求做好班主任工作，成为一名优秀班主任。

二、强化“双班主任制”过程管理

任何一项科研工作，不注重科研的过程管理，不扎扎实实去开展，都很难达到预期的科研目标。我校在“双班主任制”的科研实践中，主要从以下几方面强化了管理：

第一，我们结合学校现状、班级情况，以及教师个人情况，多方征求意见，拟定了班主任工作一日流程。包括早读（清洁区）（7：30之前）、早餐（7：30—8：20）、早上预备钟10分钟（8：20—8：3 0）、课间操（10：00—10：30）、午餐（12：00—13：00）、午休（13：00—13：50）、中午加餐（13：50—2：00）、中午预备（14：00—14：10）、眼保健操（15：40—15：45）、 放学（16：40）共10个时段。通过班主任工作一日流程，每位班主任都能明确职责，思路清晰，强化了班级常规管理的落实，促进了班级工作的顺利开展。通过一年多的实验和实践，效果显著。特别是一些新入职的年轻教师，也迅速地成长起来。

第二，每月一次“双班主任”班级管理工作交流。为了方便大家相互学习，尽快进步，我们每月安排一个班级管理工作的议题，每月召开一次班级管理工作的经验交流。2016年～2017年我们分别从坐姿、走姿、唱好歌、扫好地和就好餐五个方面进行了经验交流。我们首先在月初拟定好本月的活动主题，而后让广大班主任集思广益，想方设法开展工作，月底时先在年级内部交流，而后抽取一部分做得好的班主任在校际交流。

第三，每月一次“双班主任”合作工作经验交流论坛。论坛要求结合自身在“双班主任制”科研实践中取得的经验及做法与大家分享，同时提出感到困惑的问题。通过这一论坛，班主任之间不仅互相学习、取长补短，又能收集有共性的问题，为下一阶段研究提供有价值的问题。

第四，双班主任教育常规考核评比。我们不定时抽查班主任常规工作情况，并纳入期终考核。抽查时间不固定，项目不固定，抽查人员不固定，包括由值周领导、德育处、年级组长，据实给出相关项目的得分。

第五，双班主任工作量化考核。内容包括班级快乐果数量（学校值周组每周对各个班级各项工作的检查考核加过）、爸妈课堂、班会、资料、抽查、最美、论坛、运动会、志愿者、创客奖、上操、比赛、三姿。每学期评比一次，促进了班级文化建设，提高了双班主任班级文化建设的管理能力，也促进了各项工作的落实。

第六，家长评教。内容包括合作精神、敬业精神、服务态度等，学期末由学校向家长进行问卷调查，满意率达到90%以上的班主任在教师量化考核中加5分奖励，满意率达不到60%的班主任不准评为学校星级教师，有家长投诉经调查属实者要通报批评并扣量化分5分。这一制度有效地促进了两个班主任的合作精神、敬业精神和服务态度。2016年12月我们向各个班级发出问卷调查，收回，针对问卷情况和班主任的师德挂钩。

第七，学生评教。不管是单班主任管理班级也好，还是双班主任管理班级，我们都是为了更好地发展学生。所以，我们每期在学生中间进行调查问卷，倾听学生心声，以便及时发扬优点，修正不足。

第八，针对广大班主任进行调查问卷。

三、“双班主任制”科研课题取得的初步成效

通过两年的科研实践，“双班主任制”课题研究已取得了初步成效。

1.班主任的综合素质得到迅速提高

“双班主任制”为每一位教师创造了班主任岗位，每一位教师都在班主任岗位上得到了锻炼，真正形成了人人育人的浓厚氛围。每一位教师的班级管理能力、主题班会的组织设计能力、合作协调能力等综合素质都得到了提高。目前刚毕业两年的六位新教师，班主任工作得心应手，都已成为学校的优秀班主任。

2.学生能得到更多的关爱

“双班主任制”有效分担了繁重的工作，使老师有更多的时间和精力投入教学工作和研究学生上，也有更多的时间与学生谈心，并经常性地关心学生的学习和生活问题，为他们排忧解难，并做好引导工作。在“双班主任制”下，学生能同时得到两位班主任的爱，个性得到了张扬。

3.良好的班风、校风初步形成

在两位班主任的努力下，良好的班风已经形成，学生热爱校园生活，热爱班集体，热爱学习，文明有礼，上进心强。良好的班风促进了良好校風的形成，教师敬业爱岗，热爱学生，乐于奉献；学校得到快速发展，被评为“河南省教育系统卓越家长学校”“巩义市教育教学工作先进单位”“巩义市中小学心理健康教育示范学校”“2016年度创建全国文明城市工作先进单位”“2016年度巩义市学校阳光体育活动综合考评一等奖”“巩义市关心下一代先进集体”河南省等荣誉称号。

（作者单位：河南省巩义市子美外国语小学）endprint