第九节 多管齐下，不亦乐乎

在田园作文的探索过程中，我们发现田园作文教学之路，不该是一个班级、一位老师的孤军作战，而应集我们课题组所有参与班级的“洪荒之力”，再配以全校教学资源之辅助，多管齐下。只有这样，我们才能给学生们创设一个自由、快乐、开放的田园写作氛围，给学生们寻找到一条幸福的作文之路，让他们在这个“田园”中不亦乐乎。

一、广播电台，搭建自信展示的舞台

学校的“红领巾广播电台”作为校园文化建设的突破口和重头戏，有力地促进了学校各项工作的开展。我校红领巾广播电台通常于每周的星期一、三、五中午定时播音，每次节目为30分钟左右。我们田园作文课题组探究，该如何充分利用好学校“红领巾广播电台”这个资源，给学生们搭建一个自信展示作文的舞台呢？

首先，我们特意选派了田园作文课题组两位年轻能干的骨干教师负责红领巾广播电台的日常指导工作，一位担任写作指导老师，一位担任播音指导老师。为了调动学生的全员参与，我们首先在全校开展了一次招聘“小记者、小播音员”的活动，让学生通过写自荐信的形式积极报名，然后通过演讲来确定小记者、小播音员的人选。

在此基础上，我们又在每一个班级设立了“红领巾广播电台”的投稿箱，注重发挥每一个学生的主体作用，让“红领巾广播电台”播出的所有稿件，全部由学生自己进行采写，每一位学生都可以根据“红领巾广播电台”的各项栏目内容积极投稿，稿件可以是介绍身边的凡人琐事，或是就某事发表自己的感想，也可以是自己平时的佳作。我们力争发动每一位学生都投入到写作中来，让学生乐于习作。

每周的星期一、三、五，都是学生们翘首以盼的日子。每当听到自己的稿件被录用时，学生们都不禁喜形于色，那份高兴劲儿不亚于过年。尤其是一些学生的佳作，被广播电台的老师精心制作成配乐朗读，再辅以老师或者同学的精彩点评，学生们听着自己的稿件在全校上空回荡，不禁心花怒放，这种激励无形中变成了一种强大的力量，促使他们更加积极地投入到写作中去。为了更好地调动学生的投稿熱情，我们还实行了一些奖励机制，如每学期如果被“红领巾广播电台”录用稿件五篇，那么期末作文可以免试为优。

二、阅读考级，夯实学生习作基础

课外阅读可以为田园作文积累材料和写作经验，而我们田园作文的作品又必须符合阅读的心理，这样的写作才能有的放矢，使我们的作品预期目标得以实现，所以课外阅读与田园作文二者密不可分，缺一不可。

为了保证课外阅读的开展，我校充分注重发挥学校图书馆的借阅功能，每周抽出两节课作为阅读课，由学校统筹安排，列入课程表。同时，每个班级门口、学校一些角落还设置了“幸福书吧”，学生们将自己的书带到学校，放在“幸福书吧”上进行图书漂流。漫步校园，一群群学生在绿荫下、石凳上、书桌前，或倚，或坐，或趴，或躺，惬意地捧着一本自己喜爱的书静静地阅读，这情景无疑是最美的一道风景线。

同时，为了更好地督促学生课外阅读，我们第二实验小学还试行了“阅读考级”制度，全面提高学生的阅读兴趣，夯实学生的习作基础。

每学期开学时，我们可以根据各个年级学生的书本内容、认知水平以及男女生的阅读兴趣分别推荐一大批阅读考级书目，这些阅读书目，分为“必读书目”和“选读书目”，也可以组织同学之间互相推荐，促进学生“奇文共欣赏”，还可以鼓励学生家长推荐，拉动学生彰显特长。同时，针对学生的个体差异，我们也可以对阅读考级测试的等级进行“星级”评定，授予他们“五星级读书博士”“四星级读书博士”或者“记忆能手”“朗读高手”等等称号。

为了促进学生的综合素质发展，我们对“阅读考级”的测试形式做了一些改变，为学校推荐的“必读书目”和“选读书目”中的每一本书都精心制作了一个“阅读考级得分卡”（满分为100分），而学生则可以根据自己的读书情况，随时自愿申报参加考核。如何通过行之有效的教学评价来激励学生们积极主动地进行课外阅读呢？后来发现很多学生喜欢玩电脑游戏，在这些电脑游戏中，随着游戏水平的提升，自身装备、身份也不断获得提升，因此大大提升了他们游戏的积极性。受游戏启发，我在“课外阅读”的语文教学评价中采取了“状元及第”的评价机制。

例如“每天一读”活动，每个学生都必须参加，根据掌握的相应情况获得一定的积分。当积分达到一定的程度，颁发“秀才”奖章（通过率基本上达到100%）；获得“秀才”奖章的学生获得参加“推荐书目”知识竞猜、诵读、手抄报等比赛的资格，在比赛中获得相应积分，我们颁发“举人”奖章；然后这些“举人”们自主申报参加“百家讲坛”节目（围绕所读书目进行汇报），通过考官（由老师、和同学组成）投票，获得“贡生”奖章；这些“贡生”们参加最后的“殿试”，考题是自我展示“选读书目”，有的“考生”是完成一篇颇有心得的读后感，有的“考生”是现场开始自己的故事擂台，有的则是PPT展示自己 “课外阅读”的最新研究成果……最后，根据“贡生”表现，通过全体同学投票，选出“状元”“榜眼”“探花”。

经过我们几年的探索研究，“阅读考级”制度大大地激发了学生们浓厚的阅读兴趣和强烈的求知欲望，以我们四（10）班为例，一学年每个学生平均阅读量达到180万字以上。阅读考级，为我们田园作文添上了一双有力的翅膀。

三、文学社，搭建对外交流的平台

我们第二实验小学于2011年成立了“新燕文学社”，将原先统一组建的文学社在各个年级成立了分社，拥有社员二百多名。我们还创设了自己的社报《新燕作文月报》，分为低、中、高三个年级段出刊。报刊给了学生们一个展示自己的舞台。每年我们还印刷文学社成员的作品集——《新燕起飞》。对文学社，我们实行完全开放的性质。首先，我们在学校的网站上开辟了一个专门的栏目——“新燕文学社”，在这个栏目里我们除了介绍一些文学写作常识，向学生推荐一些文学社成员的优秀习作以外，还面向所有的学生开设了一个“自由投稿箱”栏目，让学生可以自由投稿，我们定期对稿件进行评改，并且择优在学校的网站上刊登，或选登在社刊《新燕作文月报》，或推荐给报刊社，让学生品尝成功的喜悦。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们文学社开展了多彩的课外活动：外游参观、参加艺术活动、走进田园、大棚……这些活动不但丰富了学生的生活体验，而且让学生感悟生活、感受社会，为学生的田园作文积累了第一手写作素材：菜市场内有过他们初学买菜的兴奋；烈士墓前有他们驻足缅怀的身影；养殖场内留下了他们认真观察的足迹；大街上有过他们被拒绝采访的尴尬……学生们写出了《又到草莓香甜时》《天目湖游记》《尴尬的采访》《第一次卖报》……这些作文内容真实，语言朴实，趣味横生。

我们每月还邀请一位专家进行专题讲座，其中有著名儿童作家杨鹏、汤素兰、董淑亮等，也有我们本校本土的作文教学资深老师。他们的讲座主题鲜明，内容丰富，范文典型，有写人的、写事的、写物的，有写活动的，有写心理的，有写动作的，等等，有效地指导了学生们学习写作方法，开阔他们的写作思路。同时，每次讲座后，我们都及时跟踪指导学生写作，把符合要求、有新意、有创意的文章收集起来，组织修改，不放过一个标点，一个错字，一个病句，一段不通顺的话……几经修改过的稿子，有的收录到学校的《新燕作文月报》内，有的我们帮助其向杂志社投稿……文学社成立6年来，学生在各级报刊发表作文200多篇，同时我们还将学生的优秀作文汇编成册，《一句话日记》《小学生创新作文一本全》《小学生分类作文点拨》《小学生名校作文一本全》等多本作文集在全国出版发行。

田园作文是一个浩瀚的工程，我们不断借助于学校这个大平台，整合好各种资源，为我们的田园作文保驾护航，让其扬帆远航。endprint