浅谈怎样引导学生自主学习

应琼娥

新课程改革要求教师转变教学理念。教师要认识到学生才是课堂学习的真正主人，而且是唯一的主人，教师只是一个引导者。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生也只有经过自己的思考和实践所得到的知识，才能真正地去理解和掌握。因此，我们要充分发挥学生学习的主人翁意识，积极有效地引导学生自主学习。

一、培养学生自主学习习惯

现在大多的学生，学习已经形成固有的习惯。习惯于顺着教师的思路，习惯于做记录，让老师牵着鼻子走，没有预习、复习的习惯。说到底，还是自己平时疏于对学生学习习惯的培养，学生缺少自主学习的意识。因此，学生要迈出自主学习的第一步，一定要转变固有观念，从培养学生习惯开始。

1.让学生养成良好的预习习惯

预习的过程就是学生独立阅读和思考的过程，不仅能提高课堂效率，还有利于培养学生的阅读能力。

刚开始，我要求学生看课后题目预习课文，对不能回答的问题做出记号。不久我就发现很多同学没去做，其原因是课后有一些习题难度太大，学生思考陷入困境，就失去了预习的兴趣。所以，学生预习时教师必须精心编制导学案，难度要始终符合学生认知规律，能激发学生自主探究的兴趣。

于是我按知识积累、内容把握、人物形象分析、句子赏析等几个方面设计问题，让学生带着自己预设的问题去深入文本，自行探究。课堂上以书面的形式进行检查。对字词类，学生预习后可自行听写。对于学生读出的问题，让学生把问题写在纸条上，再交给组长，由组长进行汇总。我再对问题进行分类，去除重复性的问题，找出有探究价值的问題，组织学生在课上进行探究。这样做能很好地达到预习的目的。

2.让学生养成及时复习的习惯

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”讲的就是我们学了新知识后要及时去复习，这样就能查漏补缺，得到新的理解和体会。因此，我们要让学生养成及时复习的好习惯。

对于复习，我把课前5分钟时间用来让学生进行复习回顾，用提问、听写、小测验的形式检查复习效果。而我们学校进行的周周清测试，也促使学生必须及时复习。例如，本周的教学内容是《送东阳马生序》，那么周周清的内容一定涉及作者、字词句的翻译、内容理解等方面，这样学生就会有目的地主动复习。

自主复习是自主学习的重要方面，只有及时复习，才能有效巩固知识。学习不能像小猴掰玉米一样，掰一支扔一只，到头来手中只有一根玉米。

二、还给学生自主学习的时间

在课堂上常常会出现这样的情况：为了完成这节课的教学任务，当学生无法回答教师提出的问题时，教师往往自己告诉学生答案，跳过了学生的思考过程，没有给学生充分的思考时间。如果这时留出时间让学生独立思考，再通过自己的顺势引导，激发学生的思维，教学效果会更好。正如我们学校一位教师执教《武陵春》时，当教师提出：“你能从‘日晚倦梳头中体会到作者的愁吗？”学生陷入了沉默。（学生对愁无法理解，教师并没有马上把答案告诉学生）这时教师说：“请同学再去读这首词，读的时候请结合屏幕上的背景材料。”（教师就插入了一段当时战乱，李清照欲与丈夫分离的背景资料。）过了几分钟，课堂上陆续有学生举手。其中有学生是这样回答的：“李清照在战乱中与丈夫分离，诗人此时心中充满的是对丈夫的牵挂与思念。女为悦己者容，梳头给谁看呀？”可见学生深深理解了词人心中的悲苦。

适时的等待、帮助最终能启发学生的思维。我们必须有这样的意识：学生才是学习的主人。

三、搭建学生自我展示舞台

学生是学习的主人，教师只是帮助者、引导者。这就要求我们在课堂上必须努力营造平等、宽松、和谐的学习氛围，这样学生的学习自主性才能充分地表现出来。

一位教师上《安塞腰鼓》，课堂上，教师拿着话筒，声音响亮，整节课教师的言语很精彩，而学生就如同观众一样看教师的演出。教师见学生的回答没有靠近自己的预期答案，就随意打断学生，并加以自己长篇大论，此举就打破了课堂上平等和谐的师生关系。

在课堂中，我常鼓励学生勇于尝试、大胆参与。学生说不完整的可以随时补充，不清楚的及时提问请示，可以各抒己见甚至争论。对于那些学有困难的学生我始终给予特别的关照和更多的机会，竭力保护他们的自尊心。我认为这样做，能真正实现学生的主人翁地位。

四、巧借学生自主学习的钥匙

“授之以鱼，不如授之以渔。”每篇文章有鲜明的文体特征，教师一定要交给学生相应的钥匙，按照相应的方法去阅读，学生才能做到自主学习。为此，对于说明文的学习，我让学生要明确说明的对象及其特征、说明的方法、说明文语言的准确性等几个方面。按这几个步骤走，学生就能有效进行自主学习。正如教研室吕老师指导的那样：诗歌抓诗眼——关键字词；小说抓人物——描写手法及环境作用；散文抓情感脉络——材料为情感服务；童话抓想象联想——注重情境再现和塑造；寓言抓寓意——透过表象看本质。

任何学科的学习都要遵循一定的规律和方法，只要学生按照科学的规律和方法学习，就一定能达到事半功倍的目的。

五、呵护学生自主学习成果

当学生在展示自主学习成果时，教师一定要及时点评，让学生感受到成功的喜悦。现在课堂存在着点评不合理的现象，学生展示后老师的点评不到位——或一味表扬，或断然否定，或不置可否，这种做法都是错误的。打击了学生自主学习的积极性。

点评时，或用激励的语言肯定学生的自主探究，或用中肯的语言指出学生的错误，而不能什么都模棱两可。

总之，教学的本质是学，教学就是教师支持下的学生自主学习。我们要通过培养学生自主学习习惯，还给学生自主学习的时间，搭建学生自主学习的舞台，教给学生自主学习方法，来实现学生学习方式的转变，让学生成为学习的主人。

（作者单位：浙江省缙云县东渡初级中学）endprint