两道风景

赵俊荣+王庆霞

书桌左边高高的一摞书，一本一本地挪到了书桌右边。《我的作文教学主张》《我的作文训练系统》《我的作文动力系统》《何捷老师的命题作文教学》《何捷老师的游戏作文风暴》《我的课胜过你的课》……管建刚、何捷、高子阳，贵阳回来后的假期时间，闯入名师们的习作王国，穿行在名师的智慧中，我竟不知今夕何夕，身在何处！

听过三次管老师的讲课、讲座，如果要用一个词来形容这个瘦瘦的老师，“静若处子，动若脱兔”我觉得比较合适。听讲时，他总是那样专注，一双微凹的眼睛凝视着，半天不说一句话，他是安静的、睿智的；话筒在手，马上滔滔不绝，妙语连珠，幽默风趣的语言奔涌而出。

何捷老师的课同样听过三次，他让我想到“敦厚、憨顽”。他稍矮，微胖，一副敦敦实实的模样。何老师作文教学的创意无穷，生活中、工作中的事他都能马上联系到作文的训练点。他的课堂风生水起，和学生互动精彩纷呈，游刃有余。

一高一矮，一胖一瘦，性格迥异的两个人，在习作教学上有很多共同点：重视写作兴趣的培养和激发，鼓励学生说真话、心里话；注重挖掘生活中的写作素材；重视学生的课外阅读；关注学生的读者意识和发表意识等。他们都站在小学作文的巅峰，为小学语文教师指引着作文教学的方向。他们最大的分歧，一个注重作前指导，一个主张作后讲评，习作思想大相径庭。

管老师的作文教学革命如一股飓风，涤荡着小学作文届这么多年来一成不变的教学方式，他以他二十年的实践告诉我们：作前指导食之无味，弃之可惜。他觉得百分之九十九的“指导”都是好心办坏事，给学生“帮倒忙”。他說儿童的精彩来自童言无忌，童言必须无忌才会精彩。而作前指导的一个个建议与要求，成了“童言有忌”“童言多忌”，精彩只能靠边站了。

“你还没见到学生的作文呢，你还没给病人把脉呢，也没给病人化验，想当然地给病人吃药，这是什么逻辑？杀人不见血的逻辑。”我想象管老师写这段话的时候，一定也是义愤填膺的。

何捷老师上课，上的都是作前指导课。他对游戏作文和命题作文的设计创意无穷。他像一个顽童，带着学生们徜徉在作文的王国里，并乐此不疲。何老师主张作前指导，他觉得写作前一定要先唤醒学生的思维，否则，在思维缺位的状态下写就的文章没有可读性，是冰冷的文字尸体。要解决这一顽症，关键在于教学中的思维唤醒。无论在审题、素材收集、立意、行文，甚至修改环节，都必须注重思维唤醒。

他采用对话方式进行作前指导。通过对话，教师和学生与文章、生活进行沟通，从而有效突破命题本身的局限，提高对作文的适应度，实现指导最优化。

何老师还认为多读书，自然会提升习作水平；而管老师说，一名看了30年电视的观众的最终命运往往是成为一名老年观众……

两位小学作文的领军人物，他们的理念有相同，有不同，甚至在冲突，碰撞。反复阅读他们的作品，我看到两条思想的河流——他们源头不同，都有自己的流域，用不同的方式滋养着学生们的语言、思想和文字。他们用自己独到的方式，形成一道道独具特色的风景。他们都是爱儿童的，爱习作教学的。因为爱的深切，他们时时处处能看到作文教学的灵感，能在教学中触摸到学生的兴趣点，能让学生疯狂地爱上习作。endprint