魔力何老师&有“味儿”的作文教学

杨玉梅

一次偶然的学习，知道了何捷老师。主持人说，何老师是“当代”小语作文教学“四小天王”之一，何老师的作文课，是有魔力的。于是，我和台下的听众们一起，随着何老师的一声“起床啦！”开启了奇妙的魔力作文教学之旅。

何老师上的是一节《练习写发言稿》，他在黑板上大大地写下“构思”两个字，我们的思维就随之飞了起来。深入解读习作要求，写作的方向变得清晰；剖析写作心理中的“需要、情境、时机、心境……”，让作文成为学生的诉求；运用独家“万能写作表”，一句话拟定了发言提纲；片段写作，书写关键词成为练笔技巧；学生的发言与相互配合，充分的表达与展示成为课堂最大亮点。

何老师的口才令我们佩服，他对文字敏锐的感受和对课堂意外情况的应变是我万万学不来的。我们被何老师的魔力定住了，他就像手拿魔法棒的魔法师，游走于课堂和学生之间，更像是久违的阳光，温暖而犀利地直抵你内心深处，让在场的所有人都“燃”了起来。

7月，我们追随着何老师一起来到了“行知写作教学研习营”。遇见行知，又见何老师。

何捷老师是为我们授课的第一位导师。他依然敏捷、智慧；我们依旧享受、陶醉。不同的是，因为行知教育“深度研习”的定位，让我们也品出了何老师魔力课堂的“味儿”来。

何老师的作文课很有“味儿”。《读绘本故事，品尝文字的味道》一课，从充满文化味儿的《聊斋志异》聊到文字的味儿，自然引入绘本读写教学；闻闻自己习作的味儿，在助学生自省中进行学情探问；走进绘本《味儿》，随故事情节而推进写作教学。“真”与“像”你到底怎样看？看起来有味儿的“味儿”到底是如何来的？心态、视角、方法、态度，学生随即找到了支撑自己观点的证据，也在自己独到的理解中找到了“味儿”的来源。也许是感觉或错觉，也许是自信与鼓励，更或是意外与坚持。“发自内心的喜爱，全新的视角，没有任何顾虑，像与不像之间”成为学生创作的激情。《茶》《父母》《问题》《思想》《罗老师像一根绳子》，学生的表达也变得有那么一点儿“味儿”了。

是的，每个学生都有自己独特的视角与感受，但是，唯有何老师，把他们大脑的每个细胞充分地调动起来，让它们尽情活跃，尽情释放。何老师是怎样做到的？你只有走进何老师的课堂去看一看、听一听，才能更好地品出何老师作文课堂独特的味儿。

何老师的观点很有“味儿”。写“喜欢”的动物该怎么写？那须是你最熟悉的“朋友”，像人一样。《写自己喜欢的动物》一课，学生们在何老师的引导下，精准解读命题，抓住“朋友”身上最熟悉的一个方面，集中表现“他”的特点。是高傲？古怪？慈爱？还是尽职？就像写我们的老朋友。有了明确的方向和易操作的方法，写作便不再难。同伴评价，拷问文字的真实性；师作引导，向教材学表达。“简单一句话写出‘特点，用例子说明‘特。”这样的例子在教材中常常出现，这样的写作方法可能我们都熟悉，但是，却从没有更多地去考究这种表达背后的种种，也没有像何老师一样，倾心实践。写作来源于生活，在何老师“交际语境写作”的观点指引下，在情态式教学的过程性课堂中，学生的认知结构不断发生变化。何老师的教材作文教学指向，颠覆了对自我教学和自我写作的认识。如何教好教材作文？这个课例也成为指导我们一线教师操作的一个好典范。

何老师的思想很有“味儿”。学生语文核心素养中的“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”，你会更关注哪个方面？何老师的《儿童写作核心素养的“落地与生根”》为我们诠释了他的思考。素养中的核心，即“思维”，课堂教学的核心秘密，即“教思维”。比如，很多人分别完成同样的事，其做法和结果可能完全不同，根本原因取决于思维。培养学生思维成为我们课堂教学必须思考和实践的事。高子阳老师也在沙龙中谈到低段学生创作意识和写作意识的培养。我想，这在我们国内的写作主体指向中确实是比较缺乏的。何老师的实践，给我们带来思考，也提供了参考。方法体系，还待更多的实践者去探究和构建。

何老师的作品很有“味儿”。我们班级的学生从一年级到二年级，从《小莲藕》系列到《想当然》阅读，享受着何老师给予我们“读与写”的福利。从听书到语音分享，从阅读记录到课堂练笔，我们跟随何老师的步伐，集倾听、口语表达、写作练习于一体，关注低段学生写话现状，开发适于低段运用的写话课程。我和学生们都欢快着，一步一步地学会向前走。何老师的暗号，是“语文榕”。我大胆猜想，何老师是想要培育一株属于小语老师的大榕树。闲暇时光，“语文榕”供你小憩，领你欣赏风景；春耕时分，亦可插下属于你的枝條；秋收季节，或许我们也有机会长成一株小小的榕树。“语文榕”在等你，何老师在等你。

何老师是有人格魅力的好导师。对何老师的好，说不完，概不全，钦佩何老师的“味儿”，那是对研究的执着和对小语奉献的情怀。行知是有魔力的团队，对行知的好，也说不完，概不全，敬仰行知的“味儿”，那是温暖的伊始和豁然开朗的启程。

在观摩了吴勇老师的公开课“写一个特点鲜明的人”之后，我记得吴老师说了这样一句话：“课上得尴尬，设计有问题，回去我还要去思考。”短短的一句话，折射出的是坦诚、严谨、执着的探索精神，让人心底油然而生一种敬意！读名师，你会读出爱与钟情，这份爱与钟情让何捷老师有了《何捷老师的游戏作文风暴》，让张祖庆老师有了《张祖庆讲语文》，让梁雪菊老师有了《漆黑中醒着的眼睛》；读名师，你会读出坚韧与不屈，这份坚韧与不屈让管建刚老师有了《我的作文训练系统》，让何夏寿老师有了《爱满教育》；读名师，你会读出脚踏实地与实事求是，这份脚踏实地让吴勇老师有了《小学写作教学的基本训练》，让孟纪军老师有了文体教学的新探索……功成名就的导师们依然在躬身实践，不断积累。读名师，让我们更加清晰地看到自身存在的差距，更加明确地找到前行的方向。

—— 辽宁省大连市旅顺口区迎春小学 张春彩endprint