凸显主体性，为幼儿终身发展奠基

◇赵添添

随着社会经济的发展，人类文明在不断地进步。新时代下人们的教育观念在不断地变化，并逐渐认识到幼儿教育在其一生成长中占有着重要的作用。进而为之所思索应如何恰当地对幼儿进行教育，以切合其的年龄特点，并可为其日后的成长奠定有利的基础。因而为了更好地完成幼儿启蒙教育，以为其将来的成长奠定坚实的基础。幼儿教育工作者应首先明确何为幼儿教育活动主体，并在了解、掌握的基础上有针对性地、恰当地进行教育，以对幼儿身心进行充分的启发和培养。

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体环境的交互作用越积极、主动发展就越快。我们的教育如果无视幼儿的主体地位，不考虑幼儿的内在需要及其内部结构特点和发展水平，是不成功的。主体性是人全面发展的核心，促进幼儿主体性发展是教育的出发点、基础、依据和目的。

一、建立平等、和谐的师生关系

教师是受过专门训练，具有专业知识，有较深社会阅历和丰富实践经验，并肩负教育任务，掌握教育技能的施教者。幼儿是正处于成长发展时期，身心各方面都需要锻炼和发展的受教育者。幼儿作为发展的主体，教师作为促进发展的主体，二者是处于同等的人格地位，享有相同的权利的。教师不能因为幼儿是“受教育者”而把他们视为“无能”，从而把他们作为自己的附庸和被动接受知识的“容器”；应该把他们看作是能动的、具有巨大潜力的完整个体，从而尊重他们的人格，把他们视为向共同目标奋进的伙伴和同行者，互相勉励、互相学习、共同进步。教师要真正地爱护幼儿，尊重幼儿，关怀幼儿，体贴幼儿，信任幼儿，把幼儿当朋友。多采用征询、商量的口吻和幼儿交谈，多采用启发诱导的方法鼓励幼儿活动，注意保护幼儿的自尊心和自信心，不轻易指责幼儿、批评幼儿，更不讽刺幼儿、挖苦幼儿、体罚幼儿，要同幼儿共同创设一个宽松、自由、民主、平等、和谐的精神环境。

二、在集体教育活动中发挥幼儿的主体性

在集体教育活动中，应尽量做到凡是要幼儿亲自动手操作、亲身体验来获得的知识，都应让他们去操作、去经历和体验。例如科学教学活动中认识磁铁，可为幼儿准备各种物品，让他们用磁铁去碰这些物品，看会发生什么现象。幼儿在操作中发现有的东西被吸起来了，有些东西没有被吸起来，这时再让幼儿认识磁铁，比单纯靠教师讲解演示效果好得多。幼儿在操作中动手动脑，发展了他们的观察力和思维能力，调节了幼儿学习的积极性和主动性。再如，在体育活动中，幼儿玩小兔采蘑菇游戏前，教师先提供小雪碧瓶，然后提出问题：“小兔采蘑菇要经过一条小河、一片树林、想想咱们用什么当小河和小树林呢？”孩子们纷纷动脑筋、想办法，最后想出将雪碧瓶摆成平行的两排当小河，在小河的一侧四散摆放雪碧瓶为小树林。活动在教师引导下，幼儿动作与思维共同参与的，是探索式的学习，幼儿真正是学习、活动的主体。教师在教学活动中，应当鼓励每个幼儿积极、主动、自信地参与到活动之中，使孩子们能够自我表现。基于这种考虑，教师在教学中可以设计小步递进的“阶梯”，尽可能做到因材施教，使每个幼儿都能在原有的基础上得到提高。

三、在区域活动中发挥幼儿的主体性

区域教育活动作为幼儿园不可或缺的一种教育活动形式，不仅有利于幼儿的自由探索，更有利于幼儿的自主操作；并且教师在活动中成为隐性要素，能够促进幼儿的自主性发展，提高幼儿的学习能力，形成良好的个性品质；因地制宜地根据学前儿童的认识特点和水平、自然科学和季节特点，诱发其观察探索问题习惯的养成，萌发其探索的欲望。如活动“会变的图形”中，在认识了三角形，了解了它的特点后，教师出示正方形，并提问：“刚才，小朋友都说出了三角形的特点，现在谁能说说正方形有什么特点？”这样幼儿就会在教师的引导下，从归纳三角形的特点的那几方面来说出正方形的特点。让幼儿觉得自己也能归纳出正方形的特点，自己很有成就感。在户外活动中发挥幼儿的主体性。教师要以发展幼儿的主动性为重要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者和学习者。如在户外活动中，玩纸棒，一开始，教师不要做示范，而是让幼儿拿着纸棒自由玩耍，启发幼儿动脑筋想一想：“纸棒可以怎么样玩？要和别人玩得不一样。”由此，孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法，如骑马、击剑等。他们尝试着各种玩法，主动性得到了发挥。

四、为幼儿提供探索、操作和主动参与学习的机会

幼儿是学习的主人，教师一切教学都是为了促进幼儿的发展。幼儿自身的活动能激起其体力的、智力的、行为的与其水平相适应的发展。因此，我们就应该把教育贯穿于日常各种教育活动中，在活动室内建立接近幼儿年龄特点，并易于操作的各种活动区。例如“超市”“娃娃家”“小医院”“理发厅”“图书馆”“夹豆角”“绘画室”“益智区”“电子积木房”等。由于这些区域都是幼儿日常接触的内容，因此，幼儿能主动积极地参与活动。让他们通过亲自摆弄和操作去感知事物，进行观察和思考，去发现问题、解决问题。比如：在夹豆时，有的幼儿发现用有棱角的筷子夹豆比用圆滑的筷子夹豆夹得好、夹得快。在“娃娃家”里玩时，幼儿能抱娃娃去“小医院”看病，去“超市”买东西，去“图书馆”借书等等。只有在这种情况下，幼儿的主体性才能充分体现。在各种活动中，尽可能让幼儿多看、多听，用动作表达、用语言表达。让幼儿在活动中产生情感的体验；鼓励每个幼儿参与活动，提供他们参与活动的兴趣和信心，而不是幼儿机械地模仿或记住若干知识，学习某种技能。从而使幼儿在主动活动的过程中逐渐形成合作平等的师生关系，真正成为学习、活动的主人。

总之，主体性教育就是要坚持以幼儿的发展为基础，分析好现阶段中幼儿的实际情况，同时还要不断创新教学方法与教学理念，正确地引导幼儿，为幼儿创建出良好的学习氛围，以此来影响幼儿，促进幼儿的长远发展。