探讨高校排球教学中存在的问题及对策

王凯

1. 前言

体育素质教育的最终目的就是让学生的身体得到充分的锻炼，体育能力得到培养，思想道德素质得到提升，培养个性明显、身体和心理均健康的个体。在素质教育理念和“新课改”日渐深化的当今，作为三大球之一的高校排球课已经做出了诸多积极的改进，特别是教学方法、教学手段上的变化最为显著，排球也作为学生最为喜爱的选修课而一度出现了爆满的可喜局面。但就笔者对选修学生的调查问卷结果看，当今我国高校排球教学虽然已经取得不错的改革成效，但相对于跆拳道等新兴科目而言，排球教学依然存在很多困扰其发展的问题，主要表现在：在教学内容、教学思想及教学模式上仍然摆脱不了应试教育的影响；学情关注不够，影响了大学生的排球课参与意愿及课下主动练习排球的兴趣；无法完成去竞技化的教学思想变革，仍然重技能、轻理论与体能训练，拉低了排球课堂的转化率等。本文就立足于目前排球教学中普遍存在主要问题，结合教学实践积极探析相应的对策。

2. 当前高校排球教学中存在的主要问题探析

2.1 整体学情关注度不够，无法调动学生的排球兴趣，87.6%的排球课堂处低效率运作状态

教学的最终目的就是让学生掌握相关知识并转化为内在的知识储备，因此任何教学活动的开展必须要充分关注学生的学习需求和接受能力。高校排球新课程的改革活动开展已有近十年，与过去的排球教学相比无论从教学手段、教学方法及教学理念上来说都已经获得了较大的进步，特别是在对待学生的教学主体地位的认识上及学生学习兴趣引导等方面已经做出了相当大的改变，这是高校排球新课改取得的可喜成绩。但当今学情的快速变化对排球教学也提出了新的挑战，由于科技的快速进步和社会的快速转化，当今大学生群体的成长环境和讯息获取、接受能力和学习需要已经发生了非常大的变化，但排球教师并没有学生学情的变化而及时编制校本课程或调整教学大纲和教学内容，因而无法充分调动学生的排球活动参与兴趣，这一现象不是个别现象而是非常普遍：根据笔者对14所高校所做的100次课堂观察的结果看，排球教师在课前主动对学生的接受能力或学习需求进行过调研的教师仅为5.4%，而能根据学生的接受能力及时调整教学重难点的教师占比不足67%，尚有高达33%的教师仍然无视学生的课堂主体地位，采用传统的满堂灌和一言堂的形式进行教学，而对400位学生所做的调查问卷结果显示，78%的学生对排球运动本身感兴趣，但对当前的排球教学形式不满意，其中“教师对学生的学习需求不关注”占比高达85%，“教师教学没新意”占比24%，还有56%的学生对教师的教学手段提出了新要求，可见当今的大学生群体的自主意识是非常强的。这必然要求当今高校的排球教学必须要依据学情做出改变，提高运作效率。

2.2 竞技化教学思想仍存，普遍重技术动作轻排球理论，使学生无法获得自主学习的能力

排球是一项集体性、对抗性的竞技活动，因此排球运动必然也必须关注排球技术动作的教授和排球战术的练习，这是排球选修课教学的根本出发点。但现代排球教学已经随着选修学生的日渐增多和学生锻炼需求的提升而从排球专业教学走向各个专业，普遍形成了排球选修课，面对的教学对象已经由培养专业排球队员转向了普通学生，在培养目标上也应该由培养高水平运动员及专业学生排球技能而转化为提高学生体能，树立“终身体育”的锻炼意识。但是通过对比20所学校目前正在使用的排球选修课教材来看，大学生排球教材和教学内容虽然关注了学生体质和其他素质的发展，但在实质上仍然摆脱不了竞技排球的底子，竞技化教学思想仍然非常严重，主要体现在在教材内容比重上，技术动作及技战术与排球理论部分的比例基本为10:1，每学期只有短短的36节课，迫于课时和师生比例的严重失衡，在实际的教学中理论教学基本为学生自学或一笔带过，学生基本不熟悉排球运动发展史及重要的排球动作的运行原理，教师只拣重要的基本技术动作和战术进行讲解——示范——练习，这就势必造成了课堂教学的枯燥、乏味，学生不仅得不到良好的运动体验更无法养成自主学习的能力，长期会影响高校排球课的良性发展。

2.3 在教学中不注重加强学生体能的训练，造成师生之间的教学矛盾

当今的高校学生由于长期在应试教育的环境中生活、学习，课下体育锻炼量严重不足，且身体体能基础并不好，普通高校排球教学中能具有一定的排球技术基础的学生比例非常小，因而在实际教学中教师不得不将重点放在排球基本动作的讲解、练习上，而忽视了对学生体能的训练。每次课上热身活动时间仅有5分钟，学生的身体肌肉尚未被有效调动起来，心肺机能也完全跟不上排球运动的要求，约有76%的女生耐力仅能支撑20分钟，约78%的男生的体能只能坚持28分钟强度较高的排球训练，仅有15%的学生能够胜任低级别的排球竞技比赛，可见当今大学生体能基础是何等欠缺。体育教师不注重加强学生体能训练导致的一个严重矛盾就是体育教师觉得自己尽力教了，但绝大多数学生的排球技术仍然不规范，排球技术水平依然较低，而学生认为他们也尽力学了，但排球技术太难了，技术动作太枯燥了，最终造成二者之间的认识上的矛盾，拉低了课堂运作效率。

3. 当今我国高校排球教学改善对策研究

3.1 在教学内容上加快校本课程开发，更新教学内容，增加排球理论教学比重及去竞技化

要想在较大程度上改善我国当前的排球选修课的诸多不利局面，提升排球选修课的课堂效率首先要做的就是在教学内容上要加快校本课程的开发，根据学情的需要及时更新教学内容，增加排球理论教学比重及去竞技化思想的影响。这就要求高校排球教学组一定要认真分析本校学生的接受能力及排球学习需要，及时调整教材的科学性和重点、难点，大幅削减教材中的竞技性，增加排球的普及化新知识及提高排球理论教学的比重，让学生能够对排球运动有一个更加全面、直观的认识，自觉地提高运动兴趣，关心大学生的身心发展和兴趣爱好，充分提高课堂运转效率，为大学生的“终身体育”意识和自主体育锻炼技能打好基础。

3.2 培养学生的排球意识使其内化为一种终身锻炼技能，注意培养学生的“终身体育”意识

大学阶段是大学生学业生涯的最后阶段，大学阶段正是该群体“三观”及价值培养的最关键阶段，体育锻炼意识的培养不仅有利于该群体大学期间的自主体育锻炼习惯的养成，更有利于产生积极的后续影响，通过培养一种使其获得较高体育锻炼愉悦感的体育项目，树立“终身体育”的良好意识对其毕业后的体质保持也是有积极意义的。因此，大学排球选修课的另一重要改善策略就是要培养学生的排球意识使其内化为一种终身锻炼技能，注意培养学生的“终身体育”意识。特别是要注意在普通高校排球教学过程中把排球理论作为重点来抓，特别是注意对大学生群体灌输正确的排球意识，让学生深刻认识到排球意识在排球运动中的重要价值，并对排球运动产生积极的情感，最终将排球作为一种终身锻炼的技能，使“终身体育”的锻炼意识得到强化。

3.3 重视学生角色的重要意义，尊重学生的课堂的主体地位，积极调整教学手段、方法

当今是一个科技化的时代，排球教学虽然是体育教学也不应该被排斥在科技之外。由于当今学生普遍为90-00后，这部分学生是伴随着我国网络科技、和文化、经济等时代急剧变革而成长起来的一个特殊群体，在这样的一个时代，知识更新换代只需要短短3年时间，他们更关注自我需要，更有自主意识、参与意识和话语权意识。在这样的学情变化下，反观当前的排球教学，约有87%的教师感表示面对新学情他们面临着前所未有的压力，普遍感觉到备课的难度和工作量的空前增加。因此当前排球教学改革的另一个重点就是要充分重视学生角色对于排球选修课发展的重要意义，在教学设计和教学内容选择上要尊重学生的课堂的主体地位，积极调整教学手段、方法。

4. 结论

排球教学所开展的教学改革已经持续长达十年之久，在各方面的共同努力下已经从教学思想、教学方法、教学手段和教学内容上进行了较多变革与调整，为排球教学的顺利开展做出了积极的努力。但由于学情变化较快，当前的排球教学仍然存在着一系列问题困扰着其教学质量和课程的未来发展步伐，主要体现在：首先，整体学情关注度不够，无法调动学生的排球兴趣，排球课堂普遍处低效率运作状态；其次，排球教学过程中的竞技化教学思想仍存，普遍重技术动作轻排球理论，使学生无法获得自主学习的能力；再次，在教学中不注重加强学生体能的训练，造成师生之间的教学矛盾时有发生。排球作为当今高校选修率较高的科目之一，需要积极应对当前所面临的各种变化，寻找相应的发展对策才能跟得上时代的发展，获得更高的选修率。因此，在当前的情况下，我们必须要积极分析学情的变化，从多方面发现问题探求原因，寻求发展策略。本文限于作者认识上的局限性，不能对当今高校排球教学中村的问题进行更为深入的剖析，仅起到抛砖引玉的意义。