优秀吸引：让班主任遇见更好的自己

/华寒萍 徐 芳

“优秀吸引”指在德育管理过程中，借助优秀教师、优秀团队的力量，充分挖掘教学名著、教师行为、组织活动中的优秀资源，通过观摩、实践、反思等形式，将优秀资源合理融入各种德育活动中的一种管理方式。学校可以通过“优秀吸引”，唤醒班主任内省力，增强班主任行动力，打造团队凝聚力。“优秀吸引”是促进班主任成长的有效途径。

一、发掘自身优秀，唤醒角色身份

作为班级德育工作的主要牵头人，班主任要站在发现者、陪伴者、见证者的角度，充分相信自身的“优秀”，合理调动各种优秀资源，建立彰显关怀、贴合生长、协作共进的发展机制，促使自己的专业成长拥有持久的动力和无限的可能。

1.在需求体验中，厘清角色义务。班主任是班级工作的组织者、引导者，是家校沟通的桥梁。厘清职责，合理定位身份角色，真正走进学生，善于发现学生的闪光点，树立良好班风，班级管理才能有成效，学生才能健康成长。在管理中遇到问题时，能主动寻求他人帮助，借助优秀经验，及时跟进，增加互动。学校为班主任订阅教育教学类书籍，鼓励从书本中汲取养分；举行班主任阅读沙龙，寻找管理工作的新思路，唤醒班主任自我成长需求。

2.在个性展示中，定位角色担当。优秀吸引的德育管理倡导要有“全人”观，在完整的“生活人”的视野中，去关注、发现每一位班主任的优势领域，提升“优秀”的影响力。我校的班主任队伍中不乏朗读者、旅行达人、烘焙大师、园艺专家等，将班主任的这些特长，巧妙运用于班级管理，与学生建立起协同共进的小事业，不断拉近师生之间的距离，增强认同感。班主任这种美好生活的情怀也必定会影响到学生品格培养，促进班级的发展。

3.在自我实现中，形成角色风格。《指南》要求用文化的力量引领师生成长。每个学校都会有一批资深班主任，他们在日常管理、文化建设、家校共育等方面积累了丰富的经验，形成了个性独特的带班模式。这些草根式的智慧管理资源，有利于指导班主任做好育人工作，在班级管理的传承和创新中不断实现自我价值。

二、习染他者优秀，创生管理经验

每个人的生长都离不开“他者”。在做好优秀“自我”的基础上，学校要求每一个教师努力成为每一个同事的帮助者、引领者、示范者，成为在他人的发展历程中起重要影响的人。于是，在“优秀吸引”的班主任专业成长中，有了更多人的引领，同声相应，同气相求，不断丰富管理经验，提高班主任工作的实战能力。

1.专家点化，助推管理破冰。如何让青年班主任在较短时间内自如应对班级管理中出现的状况，一直是学校德育管理者思索的问题。学校精心组织“班主任破冰训练营”，邀请全国优秀教育专家、心理导师、市区德育带头人来校进行专题讲座，面对面指点迷津，通过情景式角色扮演传授班级管理基本知识、指导揣摩班级学生个性、有效组织学生需求的班级活动。

2.同伴支持，援力管理攻坚。学校坚持开展“青蓝工程”，要求通过跟、磨、议、展等形式，互相深入对方的班级。在平时的工作中，除了学校一些特定的研讨主题，更多的是年级内同行、办公室室友、跨学科同伴即时的、生成性的交流。在草根式的共研氛围里，在即时需求的积极应答中，大家逐渐实现成长。

3.行政驻班，培植管理自信。学校实施行政蹲点制，作为班主任的同盟军，行政管理者以“他者情怀”发现“优秀”、赏识“优秀”，确立起校园“相遇”过程中的“伙伴”关系，帮助一线班主任以积极良好的心态大胆实践、探究方法、解决问题，获得成功的体验。同时充分利用校园网络、微信平台、年级组QQ群为亮点点赞，发展班主任自觉管理、自主引领、自然带动等优秀行为，培植班主任的管理自信。

三、卷入团队优秀，生长优秀自觉

在文化立校的大背景下，学校的教师培养重在体现“敏求”校训，勤勉持恒，内外兼修，以“长成一棵大树”为愿景目标，大力推进“优秀吸引”的团队管理，通过组建新教师“阳光俱乐部”、教科研快车道、德育教研组、班主任工作室等“逐级发展”的团队研修，在“卷入”式的分享互助中育养“优秀”，生长行为自觉，成就职业幸福。

1.依托多层级团队培训，积极前行。为满足不同层级的教师需求，学校制订多种班主任“培训套餐”供自主选择。有常态的每月班主任例会，定期分享班主任工作经验等；有专题的“诊断式案例剖析”，采用书信的方式为新教师答疑解惑；有户外的主题拓展训练，小组合作经历体验等等；还组织实地考察活动，到兄弟学校参观取经。通过亲历体验，积极对话，让参与者在思考中行走，始终保持积极昂扬的姿态。

2.借助“类管理”项目组，抱团成长。学校倡导志同道合者的联盟，打破传统的科层制度，搭建主题式研究团队。这种基于“优秀吸引”的团队组织尊重教师的发展内需，以解决现实问题为团队的动力目标，如面对突发事件组成的临时处置小组，关注特殊学生的个案研究组，班级积极心育的资源开发组等等。先以主题为突破口，召开圆桌会议，展开头脑风暴；其次是寻求关键支持，实践环节步步深入，对大家共同关注的“这一例”“那一类”管理经验展开回顾和整理；最后，通过项目组资源共享的形式，将管理经验应用于平行班、跨年级的实际管理之中。

3.搭建“最美者”分享平台，见证精彩。学校开设“敏求讲坛”，让班主任在畅悦的情景中展示成长，抒发己见，陈述思想；举行班主任风采大赛，锤炼专业技能，凝聚团队合力；开展年度“最美分享”活动，树立身边的典型，自觉悟得“最美教师”“最美团队”的精神要义，从而感染每一位教师形成温暖的人格，做最美的自己。

优秀吸引，让班主任遇见更好的自己，遇见更好的团队，一起蓬蓬勃勃生长。