初中语文阅读教学的有效性策略研究

江苏省启东市天汾初级中学 江小强

在应试教育的影响下，我国的语文阅读教学使用的依旧是传统单一的教学方法，教师仅仅关注表面知识的传输，对文章结构、写作技巧、思想表达进行教学，学生无法进行深入阅读，难以理解文章作者真正想表达的情感，且对于教师存在依赖性，无法独立进行阅读理解。因此需要探索一种新型的教学方法，提高学生的语文阅读能力，帮助学生获取收益终身的阅读方法。

一、初中阅读教学的问题

1.传统的教学观念

现今仍有很多语文教师采取的是传统语文教学方法，教师进行单方面的强制灌输式的教学，学生被动学习，没有达到新课改要求的以学生为主导地位的课堂教学的要求，课堂风气压抑死板，不利于学生提高学习语文阅读知识的兴趣和有效性，只重视关于中考考点的教学，而忽视了实际阅读技巧与能力的培养，影响学生养成良好的阅读习惯，限制学生语文素养的发展。

2.教学手法单一化

现下的语文阅读教学中，教师主要采取的教学方式是让学生进行文章的朗读，在通读全文后总结该文章的中心思想和内容，最后进行相关的练习。这类机械死板的教学方式忽视了学生的阅读兴趣，仅仅是为了应付教学目标，完成中考，这样无法达到好的教学质量。并且在教学过程中，教师往往会忽略学生的个体差异性，未对每一个学生的身心发展特征与学情进行针对性教学，这样会拉大学生之间的差距，使学生产生厌烦等消极的学习情绪，不利于语文阅读教学的开展。

3.考核方式不合理

考核评价是教师检验学生学习成果的方式，所以教师会重视对学生实际应试能力的培养，将教学内容与目标都设置与考点相关，最后使学生成为应试教育中的工具。其实，学生的考核成绩并不能代表一个学生能力的高低，一般学生只需要对考试相关考点进行重点记忆背诵，就可以在考试中获得理想的成绩。长此以往，学生会形成错误的学习观念，并且掌握不到真正的可以在生活中实践的知识。并且中考语文考卷形式的固定化和单一化，使得学生的综合发展受到了限制，不利于学生的语言、文字应用能力的发展。

二、初中语文阅读教学的策略

1.改变传统的教学观念

新课标要求语文阅读应对“对话”进行重点突破。而“对话”是需要建立在交流的基础之上，实际上就是要求师生、生生进行主动交流和沟通。教师需要注重学生在课堂中的主导地位，而教师仅仅是一个辅助其学习的协助者，培养学生自主阅读，自主理解作者感情的能力，并培养学生发展适合自己的个性化思考方式。学生可以根据生活经验来对文章、问题进行理解，由于生活经验的不同，答案往往是由差异的，教师不应单独根据一种具体的标准答案进行评分，应站在学生的角度进行换位思考，有效交流，为学生营造一种自由民主的学习氛围，提高学生学习语文阅读的积极性和参与度。

2.根据学生实际学情，设计教学

在学生的课堂积极性被调动起来后，学生的思维活跃度是不一样的，为防止课堂出现混乱，效果不理想的情况，教师需要采取相应的措施：

①紧扣所学文章的中心，进行主题明确。有一些经典作品，其中语言精练、思想深刻，作者在精细化处理文字语句，合理安排写作手法与表达方式时，教师也需要从作者的角度出发，揣摩作者这样设计的缘由。例如萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，以小见大、睹物思情的手打的应用，寄托了作者的思乡之情以及深刻的民族情怀。将这篇课文可以与都德《最后一课》进行对比教学，两篇文章都有爱国情感的抒发，但是表达的方式和应用的手法都是不一样的。

②联系上下文，首尾呼应。在进行文章阅读的过程中，需要注意段落间的过渡性语句，联系上下文理解该句的意思以及在文章的具体作用。例如朱自清的《背影》中提到了父亲的四次背影，尽管每次环境都是不一样的，但是都表达了相同的情感，并且在文章结尾与开头都涉及到了对父亲“背影”的描写，收尾呼应，深化文章主题和所要表达出的情感。

③联系生活实际。在进行阅读教学的过程中，需要培养学生积极向上的价值观及三观的形成。使学生在接受素质教育的同时可以全面发展。新课标在《教学建议》中指出：“培养学生高尚的道德节操和正常积极的审美清趣，引导其形成正确的价值观和人生态度，这是语文教学的重要目标和内容，不应把其当作多余的附加任务。教学过程中需要注重情感的熏陶感染、潜移默化式的教学模式，将这些内容体现在日常的教学过程中。”在阅读教学的过程中，需要围绕教学目标开展教学，真正提高语文阅读教学的教学质量。

【参考资料】

【1】张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性【J】.教育导刊（上半月），2010（7）

【2】张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略【J】.现代教育科学：普教研究，2011（6）

【3】赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究【D】.辽宁师范大学，2013

【4】罗昌林.试论初中语文阅读教学有效课堂的建立【J】.课程教育研究（新教师教学），2016（4）