阅读与悦读——小学语文自主阅读浅谈

江苏省常州市武进区刘海粟小学 江慧敏

小学语文自主阅读中最重要的就是“自主”，也是自主阅读与其它阅读模式的最本质区别。自主阅读教学的核心是要鼓励和引导学生充分发挥自身主观能动性，引导学生形成健康的行为习惯，将阅读转变为学生们的主动行为。

1.小学语文自主阅读教学必要性

汉语是所有中国人共同使用的语言，汉语拥有数千年的历史，大量文化、历史和文明都是用汉语记载的，在小学阶段开展语文教育正是为了帮助学生们熟悉和掌握汉语知识，进而了解中国文化历史，学习用汉语记载的科学文化，最终使用汉语进行交流与文字表达。小学语文教学中阅读能力培养是语文教学中最重要环节之一，既是听说能力的发展，同样也是写作能力的基础，阅读能力在语文能力培养中起到了承上启下的作用。自主阅读教学是阅读教学的发展及延伸，小学学生如果缺乏阅读兴趣则不愿意主动阅读，而主动阅读才能够从根本上提升学生们的阅读能力，学生们将更加主动地开展阅读活动和阅读学习。在小学阶段开展语文自主阅读教学可以有效提升学生们的阅读兴趣，增大学生阅读量，带动学生语文能力提升。因此在小学语文教育中开展自主阅读教学是非常有必要的，是当下提升学生语文能力的最有效手段。

2.阅读与悦读的差别

对于小学生来说，他们对自己感兴趣的知识内容会更加积极主动地去获取，对自己不感兴趣的内容则只是在被动地完成教师布置的任务，学习效果及学习效率整体偏差。阅读是一个相对宽泛的概念，它是指学生们需要通过视觉对文字的接触后，通过大脑对获得的文字内容进行分析，最终从中获得信息与知识的过程。阅读对于学生来说是获取语文知识和其它知识所必须经历的过程，在这一个过程中并未考虑学生们的主观需求，完全是从客观角度对学生进行培养。悦读是指让学生们在保持心情愉悦的情况下开展阅读练习，学生们的主观因素将在这个过程中发挥巨大的作用，这是以生为本教学理念在小学语文阅读教学中的重要体现。当学生们开始悦读后，他们的阅读效率将成倍数关系攀升，这对于阅读教学特别是自主阅读教学具有巨大的促进作用。学生们在阅读过程中将会更加主动，不再需要教师的督促和鞭策，将阅读真正转变成自己的一种爱好和行为习惯，有效推进语文阅读习惯在小学学生中的普及，让学生们可以从小就开始热爱阅读并深入阅读。

3.小学语文自主“悦读”教学策略

教师在教学过程中应该采取更多有效的教学策略促使自主阅读向自主“悦读”转变，使阅读成为学生们发自内心的一种需求。具体可以采取的教学策略主要有以下几点：

3.1 调动学生积极性，激发学生兴趣

学生们的兴趣和积极性是诱发他们行为习惯的最根本影响因素，小学学生的心理特点更是充分显现了兴趣与积极性的重要。因此教师在教学过程中首先要激发学生阅读兴趣和主动阅读需求，例如教师可以组织学生共同阅读一些有趣且有益的文章，在阅读后分享自己的阅读心得与体会，同时教师也可以使用一些名人故事作为阅读材料，并向学生们讲述这些名人、伟人的阅读与成长经历，激发学生对这些名人伟人的崇拜之情，自觉向他们靠近和学习。

3.2 强化朗读训练，给学生们“讲故事”

朗读也是阅读的一种重要方式，在学生们刚刚开始自主阅读训练时，教师要鼓励学生们将自己所阅读的内容朗读出来，通过这种方式强化学生们的印象。为了更加准确地展现阅读材料中的情感和内容，并且帮助学生们把握这种情感，教师要强化朗读训练，使学生们学会用不同的方式朗读不同的阅读材料。教师也可以运用朗读技巧给学生们“讲故事”，选取一些具有代表性、教育意义和趣味性的阅读材料，通过讲故事的方式向学生们演示自主阅读的方式方法，同时也能够起到提升学生阅读兴趣的作用。

3.3 锻炼学生思维能力，培养学生阅读思考习惯

自古以来我们就知道“学而不思则罔”，思考是学习任何知识的必经步骤。教师在自主阅读教学过程中一定要注意锻炼学生的思维能力，引导学生主动去思考自己阅读的文章背后的问题，将阅读思考转化成为学生的一种习惯。改变学生在阅读后一无所获的学习现状，减少学生对教师教学的依赖性。为了更好地实现锻炼学生思维能力及思考习惯的目的，教师在教学过程中要提升自己教学的趣味性，使用更富有感染力和煽动力的语言。

【结 语】

小学语文自主阅读教学过程也是学生行为习惯的养成过程，教师应该采取多种方式提升学生的阅读兴趣及教学趣味性，实现自主阅读教学向自主“悦读”的转变。