道是有痕却无痕

/季艳梅

有人说：有什么样的班主任就有什么样的学生，学生就是班主任的影子。案例中的朱槿，就是在蒋老师的言谈举止中，在老师看问题的方式方法中，产生了巨大的变化。从案例中，我感受到了暗示教育法在班级管理中的积极作用。

1.行为暗示法。在恰当的环境下，教师的言传身教，教师的表率示范，能对学生的良好行为的形成产生积极的作用。蒋老师对班级的用心，对朱槿的特别关爱，那日复一日的温柔与关爱，学生岂会感受不到？也正是在蒋老师这样的行为暗示下，这个学生才逐渐朝着教师所期望的方向发展。

2.语言暗示法。语言是开启心灵的钥匙，是沟通情感的重要手段。教师柔和的语气，亲切的面容，诚恳的态度，甚至一个对学生充满爱意的眼神及动作都会真正打动学生，让学生感到温暖，在那一瞬间永远地认可你——你是一个爱学生、有智慧的老师。案例中，蒋老师不仅在课堂上给予了朱槿春风般的关爱，在课间，她还有意识地把朱槿喊到自己身旁，想尽办法逗他说话，引导他与自己进行沟通。教师富有智慧的暗示方式传递着她对学生的信任，这样的方式更容易让学生接受。

3.环境暗示法。好的环境能使人身心舒畅，产生良好的心理效应，差的环境则会对人产生不良的影响。因此，蒋老师努力营造了一个积极向上的班级氛围。她那屡出新招的班主任管理智慧，对待犯错学生的晓之以理、动之以情，赢得了学生的认可、尊敬与喜爱。这一切，朱槿又何尝不是看在眼里？身处这样的环境中，学生的改变又怎是偶然？

4.心理暗示法。良好的心理环境能促使学生克服困难，积极主动地学习。反之，则会使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。朱槿肯定感受到了蒋老师对自己寄予的深切期望，接收到了蒋老师的心理暗示。