教育中“首因效应”的利与弊

/钱红云

首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象，简单来说就是“先入为主”。一般来说，最初印象一旦形成，要改变它就不那么容易了，即使后来的印象与最初的印象有差距，很多时候我们会自然地服从于最初印象。在教育过程中，师生间的最初印象常常会决定教师的教育方式。

蒋老师与朱槿的故事就是一个典型的正面例子，朱槿给蒋老师的最初印象是优秀的、阳光的、能干的。即使那时两人没有见面，但最初印象已经形成。后来，当蒋老师与朱槿真正接触后，她发现眼前的朱槿与想象中的朱槿不同时，她并不认为是朱槿“有问题”，她认为可能是朱槿的“不认可”和不适应导致了他的那些“反常举动”。于是，她努力改变自己的教育方式。因为蒋老师对朱槿的好印象，她相信学生是美好的，所以她用尽办法努力让学生回归，于是有了后面那个让人喝彩的故事。

很多时候第一印象并非总是正确的，但却是最鲜明的、最牢固的，并决定着双方交往的方式。我曾亲身经历过这样的案例：我们学校三年级时重新分班，于是一个办公室的老师们开始经常交流自己的“前学生”。我从一个同事口中得知，我的班上有个学生不但学习差，而且还有不好的行为习惯，喜欢拿别人的东西。听完同事的话，我马上对这个学生产生了戒备，我暗想：一定不能让这个学生破坏我们的班风、学风，我要好好盯住他。所以当班上一个学生告诉我她的钢笔不见了之后，我在一边提醒她和其他学生好好找找时，一边开始关注之前同事口中的那个习惯不好的学生。看到我频频“注目”，那个学生开始躲避我的目光，把头深深地埋了下去。“肯定有问题！”我心想，虽然我知道没有证据不能随便怀疑学生，但我还是没忍住。课后，我把那个学生叫到了办公室，在与他聊了几句重新分班后是否适应的话题后，我切入了正题，问他有没有看到同学的笔。他马上回答说“没有”，我问：“那你为什么不敢看我？”小家伙低声地说：“我以前拿过别人的东西，但这次真的不是我拿的，我怕你会怀疑我。”这么快被学生戳穿，我有些不好意思，赶忙拉起他的小手，告诉他我相信他，当时，我都觉得自己演技极为拙劣。后来，钢笔找到了，当然也确实不是转班来的那个学生拿的。当真相大白时，我很是懊恼。

现在，每当有同事来了解我的“前学生”时，我都会慎重表达我的看法。而且我现在也不会刻意去了解学生们的过去，我在心里希望我的学生都是美好的。

我想，如果可以，为人师者的我们，不妨多为那些发展不如意的学生创造“善意的谎言”，为下一个与他相遇的人制造美好的最初印象，抱着“我不能影响他，相信一定会有人影响到他”的美好心态出发，让他们都有可能成为下一个朱槿！