师范类专业本科生的语言文字现状及教学问题调研——以华师大、上师大两所院校为例

张 琳

（上海市语言文字水平测试中心,上海 200052）

师范类专业本科生未来将主要从事教师职业,因此,对师范专业本科生的语言文字现状及教学问题进行研究,将对社会语言文字水平的提升有着重要意义。

为此,课题组以华东师范大学和上海师范大学这两所高校的师范类专业本科生作为调查对象,调查分析他们的语言文字应用情况,并针对调查结果,提出改进意见和方法,为师范类高校语言文字教学开展、人才素质培养等方面提供参考。

一、研究方法

（一）问卷设计

本次调查主要采取问卷法。问卷内容主要分为四部分：一是对国家语言文字政策的了解；二是对语言文字能力的重视程度；三是对自身语言文字能力的评价；四是对日常语言文字环境与任课教师语言文字素养的评价。

（二）调查方式

课题组分别在华东师范大学、上海师范大学发放了各100份问卷,共计200份问卷。其中,华东师范大学共回收到有效问卷93份,问卷有效率为93%；上海师范大学共回收到有效问卷95份,问卷有效率为95%。

二、师范类专业本科生的语言文字现状及教学问题调研情况分析

（一）师范类专业本科生的语言文字的现状

1.师范类专业本科生对国家和地方相关法规较了解,但对规范汉字相关法规较陌生

通过调查分析,约有82%的学生对于普通话作为国家通用语言文字一部分是知晓的；约有53%的同学了解“用汉语拼音拼写现代汉语,应以《汉语拼音方案》为规范”；约有51%的同学了解每年普通话宣传周的具体时间,说明师范类专业本科生对普通话相关政策法规较了解。

此外,从调查数据来看,学生对规范汉字相关法规政策还比较陌生,只有37%的学生知晓我们的国家通用语言文字还包括规范汉字。另外,对于“现行的简化字应以什么为标准”这一问题,选择正确答案《简化字总表》的学生只占到21%左右,说明规范汉字的宣传工作力度还不够,大部分学生对此比较陌生。

究其主要原因,在于普通话水平测试作为教师职业的准入门槛,是师范类专业本科生必须要通过的一项测试,所以两校都有相关的测前培训课,学生们自身关注的也比较多,对普通话水平测试的法规和相关国家政策相应了解较多；而规范汉字能力这方面,参加汉字应用水平测试的师范类本科生比例较少,所以对相关政策法规了解较少。实际上,语言文字两者缺一不可,建议学校对在持续推进普通话水平测试的同时,要加大对汉字应用水平测试的宣传力度,让学生了解现行语言文字的相关法规,认识讲好普通话、写好规范汉字的重要性,促进其自主学习。

2.师范类专业本科生对语言文字能力的重要性认同度较高

在“您认为国家实施普通话水平测试有无必要”的问题中,选择“很有必要”和“有必要”分别占到了35%和51%；在“您认为国家实施汉字应用水平测试有无必要”的问题中,选择“很有必要”和“有必要”分别占到了31%和50%,两个问题选项比例基本相当。特别是在回答“您认为语言文字能力对您今后自我发展的作用重要性”的这一问题时,约有89%的学生认为重要,说明师范类专业本科生对语言文字能力的重要性认可度较高,认为语言文字能力对今后自我发展的作用非常重要。

3.师范类专业本科生使用普通话的意识较强

课题组将这项调查内容分为两部分：自身语言选择和周围的语言环境。在回答“您通常在什么时候说普通话”的问题时,选择“上课时”“课余时在教室里”“公共场所”“正式场合”“对方说普通话时”等选项都占到了65%以上,说明学生在自身语言选择上已经把普通话作为第一选择,在家里或和亲朋好友谈话时才会选择方言,推普工作取得显著成效。

4.师范类专业本科生对语言规范较关注但实际应用能力还需要提高

约有14%的学生表示平时非常注意自身的语言使用规范,选择比较注意和一般注意选项的也分别达到了56%和26%。其中,在学习生活中如遇到不确定的语音或文字问题时,66%的学生选择查阅字典解决,15%的学生会查阅相关规范。可见,他们对于语言文字规范的态度还是非常严谨的。调研组专门针对这项问题随机选择了30位学生进行了访谈,了解到对语言文字规范的态度主要是基于他们对未来将从事教师职业的一种责任感,生怕误导学生。

为了解师范类专业本科生汉字应用能力的真实情况,课题组在问卷中设计了10道题目分别从汉字的字音、字形、字义及使用、书写等方面考查学生们的语言文字应用能力。

结果发现,学生们的语言文字实际能力水平与他们对自身的满意度差距较大,得分在60分以上的占54%,80分以上的只占4%。尤其在第四类书写题,提笔忘字现象非常常见。

（二）教学问题调查情况分析

1.师范类专业本科生对社会及校园的语言文字环境较为认可,但培训机制等有待提高。调查发现,有71%的学生认为社会及学校对语言文字比较重视,两校也开设相关《汉语言文字演变与中国文化传承》《汉字与文化》等选修课及普通话测试辅导等。对所修课程教师的语言文字水平,35%的学生认为很好,53%的学生认为比较好,持较高评价。然而,在培训机制上,72%的学生认为课程设置、内容一般,希望能进一步改进。

2.师范类专业本科生认为部分任课教师语言素养一般,有待提高。在调研中,在回答“您所修课程任课教师的语言文字水平总体来说_______。”一题中,75%的学生认为任课教师语言素养较好,但仍有10%的学生认为部分任课教师语言素养较差。主要存在的问题：一是普通话带有方言语音,听不太清楚；二是写字板书较差；三是自身语言文字功底较弱,教学中语言感染力不够强。

3.师范类专业本科生认为有必要多组织一些以师范生为对象的语言文字相关社会活动及竞赛活动,增加大家对这方面的关注度和参与意识。

三、意见和建议

目前,师范类专业本科生对语言文字能力的重要性认同度较高,普通话使用意识较强,但对规范汉字相关的法规了解较少,汉字应用的实际能力和水平还较弱。这其中的原因是多方面的：

一是思想意识的原因。师范类专业本科生虽然有较高的文化水平,但从调查来看,学生们对于规范汉字的相关法规知之甚少。部分学生即使了解相关语言文字法规,但实际书写中不加以注意就很容易出错。加上日常生活中电脑打字代替了纸笔记录,提笔忘记现象常见。

二是社会环境的原因。一是滥用不规范字比比皆是,错别字、乱造字、繁简混用字等存在于各种广告、商标招牌中；二是很多企业品牌营销中热衷改动词语、成语、俗语等,乱造音译词,以达到所谓的广告效应,这些不规范的社会用字无疑会混淆视听,带来负面影响。

此外,高校的培训机制的略单一及部分师资的语言素质较低也同样影响了进一步提高学生们语言文字能力和水平。为此,课题组针对调研中出现的问题,提出如下建议：

1.加强师范类专业本科生对语言文字规范的重要性、迫切性的认识。据调查,两所学校的普通话课程都作为一门公选课,而汉字应用课程只设了测前培训,主要为参测学生应试需求而开设,并没有真正将语言文字素养的重要性凸现出来,而正确应用语言文字的能力对于他们未来的实际工作产生深刻影响。建议师范类院校应结合相关课程的教学内容,如现代汉语与大学语文等课程,让学生了解国家有关语言文字的政策、标准,通过讲练、实践提高正确使用语言文字的能力与水平。

此外,高校语委办应建立、完善本校的语言文字巡查机制,定期开展校园内外语言文字监测,“啄木鸟”工作,每次检查结果应反映至相关部门,督促整改,及时纠正不规范的现象,优化校园语言文字环境,提升校园文化。

2.加强师资培训力度,完善课程语言文字方面的评价机制。高校应加强对教师普通话水平及汉字应水平的考察,尤其是担任相关课程老师这方面能力的考察,让教师通过教学过程中的示范引领,巧妙运用语言艺术提高课堂教学效果。在调研中,学生们也反映部分教师的板书字迹潦草,让人难以辨认。建议学校要经常聆听学生对课堂教学的反映,如有类似问题,及时反馈教师,便于其调整,进一步改善课堂效果。此外,在每一学年通过一些教学及板书比赛,对一些在这方面确实存在问题的教师能够加强培训,以提高他们自身的素养。市语测中心也将专门为高校教师开设专门的语言文字应用能力培训、教师的语言文字素养等课程满足需求。

3.加强学生语言文字素质培养,提供锻炼语言能力的机会。学校在注重培养学生具备多种能力的同时,还必须使他们清醒认识到语言文字素质在未来工作中的重要性,并下功夫打牢基础。一是课内课外,双管齐下,培养学生对语言文字学习的兴趣。学校层面应多组织、开展相关活动及课程,采用开展相关系列讲座、沙龙等方式激发学生学习、参与的热情。二是多渠道提供学生锻炼语言能力的机会。举行一些锻炼学生们语言能力的活动,如竞赛、论坛。三是着重加强学生书写能力的培养。目前,社会用字中的不规范现象、国民使用汉字能力的薄弱,也都引起了教育部门的高度重视,在中小学都开设了写字及书法课,在高校中国家语委也积极推进汉字应用水平测试。建议学校层面能够建立考核大学生汉字应用水平的机制,如参加汉字应用水平测试、部分高校汉字达人比赛等,不断选拔、挖掘语言文字素质方面的佼佼者,确保有一支校园语言文字工作的生力军,扩大语言文字工作的影响力和辐射面。