基于网络互动的小学生假期成长指导

/杨 学

每当寒暑假来临，一些家长害怕因为疏于管教，孩子整天与手机、电视做伴，受到不好的影响，养成坏习惯。因此很多家长在假期会给孩子报名参加各种辅导班，以“充实”孩子的假期生活，而孩子们也只能被动接受，假期生活变得苦不堪言。基于生命教育理论，为了让学生自主设计假期生活，进而认识自我、提升自我，笔者将线上线下互动模式引入到学生的假期生活中来，开展“让成长看得见——我的假期我做主”的网络互动活动。教师和家长代表借助互联网，在线上指导学生自我规划、自我管理假期生活，学生每天上传自己的生活学习资料，教师、家长、同学即时点评，给予激励与鞭策，网络互动将假期真正还给学生，让他们成为自己生命的主人。

一、规划目标，参与成长

以往学生的假期生活大多由家长大包大揽，他们往往是被动接受父母的安排。由于这样的安排并非出自学生意愿，所以执行起来的效果常常大打折扣。为了还学生一个自主设计、自主规划的假期，笔者指导班上的学生进行假期目标规划，教师、家长、学生共同参与，以此唤醒学生的生命自觉。

假期开始之前，学生们就开始制订自己的假期计划和目标。假期计划制订不限定于学生，可以邀请爸爸妈妈提建议，经过反复修改后，学生们将目标与计划上传到班级微信群展示，请老师和同学指导监督。假期计划的展示过程，就是大家相互学习、彼此启发的过程。因为有了计划，每个学生都对自己的假期生活有了较清晰的认知，心理上形成对假期积极的期待。学生们通过在线上线下互动交流并调整自我规划，进一步明白自己的责任与担当，自我意识的萌芽在渐渐产生。

二、借助网络，晒出成长

假期中，每个学生按照自己制订的计划认真执行落实。按照约定，大家每天晚上在班级微信平台上传自己当天学习、生活的文字、图片和音频，每天有两个值日小评委负责点评上传的作品，并及时反馈点评意见，班主任辅助点评。线上线下互动模式打破了时空的界限，最大程度地晒出学生的生命成长轨迹。

1.晒劳作。假期中，学生们开始了“小鬼当家”，从独自一人去菜场买菜到独自做饭、洗碗、拖地、倒垃圾、洗衣服……他们从最初怯生生地与菜农讨价还价到熟练地挑选食材，从不会用菜刀而常常割破小手指到熟练地使用，从一开始烧出难以下咽的焦煳饭到做成香喷喷的大米饭……家长们感叹：孩子们真的长大、懂事了！

晒劳作，让学生懂得感恩，并在简单的小事中学会坚持，培养了他们的意志力。

2.晒朗读。根据假期前的约定，学生们每天都需要在班级微信互动平台晒朗读。每个学生需要选择自己喜欢的诗歌，进行两分钟的配乐朗读，并将录制好的音频资料上传到班级微信群，由班主任、家长代表和学生小评委共同打分。在互相交流和评价中，学生们渐渐喜欢上了朗读和创作，班级互动群中掀起了创作的热潮。一天傍晚，一个学生与家人散步，将羊山湖夕阳西下的美景描绘出来并发在互动群，虽篇幅不长，但描写细腻生动，赢得了家长和同学的纷纷点赞。在笔者的建议下，这个学生将文章修改并向杂志社投稿，很快文章就发表了。其他学生纷纷效仿，一个假期，我班就有5个学生的文章被刊登在市级以上的报刊。

3.晒自信。借助假期线上线下互动平台，一些学习成绩不是很理想的学生展示了他们独特的一面，让大家刮目相看。班上沉默寡言的Z在假期互动平台上展示出极强的动手能力，他组装了一台电视机、修好了爷爷的收音机……互动平台上Z崭新的形象，得到了家长、老师和同学们的称赞。平时学习成绩不太理想的M，晒出了自己参加游泳比赛的获奖照片，给大家传递着满满的正能量。假期网络互动平台，为Z和M提供了展示特长的舞台，让大家看到了他们身上不为人知的闪光点，他们也渐渐变得积极阳光起来。

4.晒合作。为了确保线上线下互动的顺畅、有效，培养学生的团队意识，互动过程中除了教师和家长委员会进行调控和引领，全班学生都是管理员。每天，我们有两个小评委值日，两个小评委在评分的过程中，不但要认真欣赏同学们上传的作品，还要共同协商、客观地评分，并以文字形式进行点评。担任小评委过程中，学生评委们团结合作，共同对文字进行推敲。就算遇到困难，为了不影响团队，他们也会克服重重困难站好自己的岗，大家的合作意识和团队意识大大增强。

5.晒探究。假期是推进探究性学习的最佳时期。互动平台上，我指导学生先将自己感兴趣的探究选题发在互动群，由科任教师和相关专业领域的家长（聘请的校外辅导员）针对学生的选题进行指点，并给出合理化建议。在主题探究的过程中，学生遇到困惑可以直接在互动群中提出，教师、同学、家长共同支招，商讨解决问题的办法。借助互动平台，学生们在自主探究的研究性学习过程中，探究的欲望强烈，创造力也在悄悄地萌芽。

三、互动反思，促进成长

一个暑假，我们班的学生在互动平台上共晒出生活、学习的照片1300多张，配乐朗诵音频资料2600多个，小评委的点评文章59篇。在互动中，学生们相互启发，在努力成为别人榜样的同时也发现学习的榜样，并在榜样的引领下自觉成长。

开学前夕，我要求学生梳理自己假期计划的执行情况，进行总结反思，并上传到互动群。大家梳理的内容既有自己的成长与进步，也有自己的不足，并规划了接下来的努力目标。家长们也从各自角度观察总结孩子在假期自我管理的情况，给予孩子鼓励，并对孩子提出期望。

总之，近两年的假期线上线下互动活动，改变了学生假期生活“单一、松散、低效”的状况，拉近了假期中学生与学生、孩子与家长、学生与教师之间的距离，增进了彼此的感情。学生们的自觉性和主动性都得到了发展，假期网络互动平台让学生们的成长看得见，提升了学生假期的生命质量。