践行“生活教育”,构建高效作文课堂

江苏省海门市三厂小学 张丹凤

陶行知的“生活即教育”的教学理念同样适用于小学阶段的作文指导。践行生活教育的观念，能够让学生更好地融入到作文训练中去，积累丰富多样的写作素材，让学生掌握写作的技巧，提高学生的写作能力。其实，小学阶段的写作训练本来就带有浓厚的生活色彩，而指导学生从生活出发，让作文训练落到实处，收到实效，实现高效作文课堂的构建。

一、电教创设情境，走进生活

现在的语文教学中，多媒体的使用越来越广泛。先进的多媒体技术能够将抽象变为具体，帮助学生解读文本，同样，利用多媒体技术也能够让学生走进生活情境，让学生在细心观察生活的过程中积累素材。这样就能够让学生在写作的时候有话可写，抒发真情实感，同时也能够帮助学生培养写作的兴趣，让写作变成一种快乐的成功体验。

例如：当春天到来的时候，教师就采用了利用电教设备引导学生走进生活情境的方法，指导学生进行写作。在具体的教学过程中，教师首先利用视频资料为学生展示课件内容：伴随着悠扬动听的古筝曲，一幕幕春景展现在学生们的眼前，有刚刚长出地面的小草，有缓缓流淌的小溪水。远处还有长出嫩芽的柳树，上面还有几只小鸟在叽叽喳喳地叫着。近处，小朋友们在草地上跑来跑去，还有的在放风筝，等等。这样的场景也是小学生非常熟悉的，在这样的氛围中，教师引导学生思考写作：“春天是一个美丽的季节，对这样的季节，你有什么样的记忆？请同学们用自己手中的笔，用生动的文字将自己心目中最美丽的春天描绘出来吧。”

由于有了一系列的铺垫，学生们已经沉醉在春天的美景之中，在这样的基础上进行写作，学生们基本上没有为难情绪，大家纷纷奋笔疾书，抒发自己的内心所想所感。在指导小学生作文的时候，教师在电教设备的帮助下引导学生走进生活情境，让学生表达的欲望被充分激发出来，这样学生的语言表达会更畅通，能够写出质量更高的习作。

二、综合主题活动，记录生活

情感是一定的情景、场合下产生和发展起来的一种心理体验，在指导学生写作的时候，教师要指导学生记录自己身边发生的事，让学生抒发真情实感，这样才能写出打动人心的成功的习作。而开展主题活动，能够将学生身边事进行升华，这样的基础上进行的作文写作，不仅让学生

有内容可写，写作充实，而且能够升华学生的认识，让学生写出具有一定深度的作品。

例如：在小学阶段的作文训练中，很多教师总会从亲情的角度出发引导学生进行一次作文训练。面对这样的话题，学生们在写作的时候容易流于表面，甚至写作的内容比较空洞。教师采用了综合语文活动的形式，进行作文指导就改变了这样的状况。语文活动的内容是《献给父母亲的歌》，教师这样要求学生：“现在有很多留守儿童，他们和父母在一起的时间很少，强烈思念自己的父母，那么，面对他们的情况，你有什么话想对他们说？现在你每天和自己的父母在一起，你又想对父母表达什么呢？”

这样的引导让学生在表达对父母的情感的时候，不仅仅局限于空洞的表达，而是更深层次地去思考和父母亲的相处，深化了学生的认识，让学生写出具有深度的文章。语文活动的形式多种多样，作为语文教师，要做生活的有心人，引导学生捕捉生活细节，从身边寻找写作材料，乐于积累材料、提高认识。

三、体味身临其境，回归生活

陶行知先生指出要“解放小孩子的空间”，在指导学生作文的时候，教师也要注重让学生回到生活中去，为自己的写作奠定基础。而作为语文教师，引导学生走进社会，参加社会实践活动，能够让学生身临其境，获得亲身的体验。在这样的基础上进行写作，就能够让学生将自己的感触真切地抒发出来，让学生写出具有真情实感的文章。

例如：在寒假即将到来的时候，教师为学生布置了这样的作文题目——《春节禁燃烟花爆竹的倡议书》，教师是这样精心引导的：“同学们，现在的空气污染我们都深有体会，雾霾越来越严重，已经严重影响了我们的生活。春节即将到来了，有些人又要大量燃放烟花爆竹，不仅不安全，对于空气污染更是影响很大，那么，你能结合实际，写一封倡议书吗？”

这个教学实例中，教师将生活需要和写作融为一体，从学生的身边事出发，引导学生进行实践活动，让学生在有了身临其境的感受的基础上进行写作，作文与生活浑然一体，这样写出来的习作是学生的心声的表达，更能体会写作的快乐。

总之，写作就是抒写生活，生活即教育的教学理念同样适用于作文教学。在指导学生写作的时候，教师要指导学生走进生活、观察生活、感悟生活并且记录生活，让作文成为书写生活的天地，作文教学才有一片别样的广阔天地。