“互联网+”背景下小学语文课堂教学分析

江苏省溧阳市强埠小学 郑菊花

中华文化博大精深，而且有着上下五千年的历史，而通过语文学习，能够深入了解我国的语言以及文化，是塑造中国软实力的关键所在。时代在不断地发展变化，互联网从诞生到现在不过短短几十年的时间，但是已经深入各个领域，尤其是“互联网+”概念的提出更是推动了互联网和其他领域的融合，其中就包括教育方面。在小学语文教学中引入“互联网+”，可以丰富课堂趣味，提升小学生学习语文的热情，有利于语言和文化的传承。

1.“互联网+”概述

根据中国互联网络信息中心出具《中国互联网络发展状况统计报告》来看，截止到2017年年底，我国网民数量高达7.72亿人，而且互联网的普及率进一步提升到55.8%，这意味着我国上网人员数量日益增多，互联网已经成为很多人生活、学习、工作中不可或缺的一部分。互联网行业不断发展，而且和其他行业的融合力度在逐渐加深，而这得益于“互联网+”这一概念的提出[1]。

“互联网+“最早提出是在2012年，之后在世界互联网大会上，李克强又再一次提出这个概念，之后越来越多互联网行业的企业开始注重这个概念，并加以实际运用。

2.“互联网+”在小学语文课堂教学中的应用

2.1 改革教学模式

随着小学语文课堂教学中引入互联网，能够有效地改革教学模式。和过去相比，教学主体正在发生变化，教师从原来的课堂主体转变为引导者，小学生从原来的被动者转变为主体；教师的作用也在发生变化，其不再单纯地传授或者是灌输知识，更多是的监督和促进小学生学习；课堂教学模式同样发生转变，不再是单向地传递知识，而是专注于培养学生自主学习能力[2]。

以苏教版三年级上册《卧薪尝胆》这篇课文为例，教师能够利用互联网来布置作业，要求学生了解卧薪尝胆的表面意思以及真实含义，切实体会到该成语所体现出来的刻苦自励、奋发图强的精神。除此之外，教师可以利用微信或者是QQ平台，与学生或者是学生的家长进行联系，甚至还可以要求学生主动在学习群里面发表自己的看法，加强学习的主动性。

2.2 丰富教学方式

在互联网没有进入小学语文课堂之前，教师教学方式相对来说比较单调，一般都是教师在讲台上面讲解，而学生在下面被动地接受知识。这样的教学方式使得小学语文课堂比较枯燥、乏味，不利于培养小学生对语文学习的热情。但是，把互联网引入小学语文课堂教学中，教师能够充分利用互联网来丰富教学方式，提高语文课堂的趣味性，而且还可以加深和学生之间的交流、沟通，真正做到以教师为主导、学生为主体的教学模式[3]。

同样以苏教版三年级上册《卧薪尝胆》为例，教师在课堂上讲解这篇课文的时候，完全可以利用互联网来丰富教学方式。《卧薪尝胆》是我国历史上非常知名的故事，也有很多相关的动画短片，那么在讲课之前，教师可以利用多媒体向学生展示这个故事，进而使得学生可以大体了解课文的主要内容。然后在教学时可以选择小组讨论的模式，划分小组来探讨这篇课文中的两个主要人物，即越王勾践、吴王夫差的形象，并归纳整篇课文的中心思想以及想要表达的道理。《卧薪尝胆》的主要思想在于刻苦自励、奋发图强，那么教师可以给小学生布置作业，由其收集历史上其他具有卧薪尝胆精神的故事，加深对成语的理解。

2.3 加强教学关系

互联网的特点十分显著，那就是具有便捷性、开放性以及互动性，而这些特点有利于小学生通过多种途径获取自己所需的知识。对于小学语文教师来说，其在课堂上引入互联网，能够更好地加强教与学之间的关系。

首先，小学语文教师需要充分运用互联网以及相关技术来进行教学，进而使得教学时间和空间都能够得到较大范围地扩展，帮助小学生开拓视野，丰富语文学习途径。其次，小学生也应当转变自身在课堂上的地位，不再像过去那样被动地接受知识，而是转变为课堂的主人，积极参与课堂教学。最后，通过互联网加强教师与小学生之间的沟通、交流频率，进一步深化教和学之间的关系[4]。

例如，在苏教版一年级下册《乌鸦喝水》一文中，教师在上课之前可以提出下述三个问题：这篇课文主要讲述了怎样的故事？如果自己是乌鸦会选择什么方式喝水？这篇课文讲述了一个什么道理？提出问题之后，小学生会带着一定的目的去学习，更加容易了解课文的重点内容。为了集思广益，教师还可以允许小学生分组进行讨论，通过交流各自的观点，最终得出一个更加完整的答案。为了使得小学生了解大自然中动物的智慧，教师还可以在网络上搜索与之相关的内容，以故事或者是动画的形式展示给小学生，使得其加深对动物的了解。

【结 语】

综上所述，时代在发展变化，互联网的存在促进了各行各业的革新与发展，教育领域自然也应当与时代接轨，在教学中引入互联网，提高教学效率与效果。小学语文教师必须把教学和互联网结合起来，真正做到因材施教，提高小学语文课堂的趣味性，提高小学生对学习语文的热情与积极性，从而切实提升小学生的语文水平，把中国的语言和文化传承下去。