小学高年级语文生活化写作教学方法探究

2018-01-29 07:08江苏省建湖县实验小学
作文成功之路(高考冲刺) 2018年11期
关键词:游记范文生活化

江苏省建湖县实验小学 许 棠

小学高年级语文教学中,学生生活化写作教学一直是高年级学生写作的要求和教学目标。这是因为,高年级学生经过一定时间的写作训练以后,其思维模式明显固化,假大空现象严重,过于注重文藻修饰,忽视了文章生活化的美,文章质量不高。因此,教师在教学过程中,有必要调整写作教学策略,帮助学生进行生活化写作。

一、激发学生主动写作意识

小学高年级写作面临的主要问题是学生习惯了“要我写”的节奏,一般都是半命题作文类型,学生围绕每一主题进行写作,写作内容固定,写作形式僵化,很多学生为了方便都会直接仿写范文,背诵范文形式进行写作,其文字明显带有“制式化”色彩。因此,小学语文高年级生活写作先要转变学生观念,让学生主动写,养成“我要写习惯”。

如《修改作文》习作课中,传统的模式就是让学生修改范文,找出范文中不正确的地方进行纠正,然后写出自己的理解或者教师统一分析,注重写作内容组织形式,这种模式下学生修改作文处于教师的指导下,修改的主动性并不高,而且在课堂中也容易出发开小差现象。因此,我在《修改作文》课程中,没有讲究统一范文修改,没有提前给学生“错误范文”,而是把之前学生在上节课的写作全部生成电子版,然后在课堂上以“摇号”的形式让学生选择(去掉学号和学生名字),由于随机性比较大,很多学生第一反应是想知道是谁写的,激发了学生参与课堂兴趣,第二反应是寻找毛病,激发了学生主动写作意识,然后随机出来的文章,我都是让学生自己阅读,自己举手提出建议和看法,其他学生进行补充的方式进行,很好的激发了学生写作意识,而且选的文章有好有坏,分析和修改的角度也是不同的,学生的注意力始终保持在课堂当中,教学效果非常好。

激发学生主动写作意识是生活化写作教学的必要前提,教师在教学过程中一定要积极转变学生思想,让学生主动参与到写作当中,不在产生对作文写作的恐惧感,提升写作信心。

二、丰富学生生活实践经验

高年级学生生活化写作必须要丰富学生生活实践经验,这是因为高年级的学生思想已经较为成熟,对外探索意识比较强,而且其面临的信息环境非常多,学生思想活跃,依托生活化实践,可以很好的帮助学生进行生活化写作,写出真情实感。

如《学写游记》习作课中,现在的学生对于游记素材已经非常丰富了,因为其面临的环境相对优越,很多学生都参观过市内的动物园、植物园、公园等而且大部分的学生也在暑假和寒假跟随父母出去旅游了。传统的教学模式下基本都是给予学生游记范文,让学生根据自己游记的经历仿写,进行游记写作训练,这种模式下学生很难写出真情实感,而且写作的质量不高。因此,我在课堂之前就让学生提前选择自己的一次游记,通过自己拍摄的照片进行回忆,与班主任沟通,当天可以让学生携带电子产品进入课堂学习,我发现学生在观察游玩照片时交流非常多,因为我给了学生15分钟的自由交流时间,让学生从口语表达方面做好相关的训练,然后时间到了以后,让学生自己根据游玩主题进行写作,我发现这种模式下,很多学生写出来的内容都非常好,而且写作细节比较多,可以真实反映出学生游玩的过程和印象最深的地方,生活化写作质量非常高,有十几篇文章都可以成为范文。

丰富学生生活实践经验对高年级学生非常重要,教师在教学过程中应该及时给予学生实践指导,帮助学生积极参与社会实践活动,比如学校组织的春游、班级组织的课题活动和其他活动,让学生了解并正确认识生活化体验。

三、做好教学评价指导措施

小学语文高年级学生写作中,生活化有一定缺失,很多学生写的内容比较空洞,要么过于注重文藻修饰,要么就是平铺直叙,生活化特征不明显。因此,教师在学生生活化写作教学中要积极起到引导作用,帮助学生正确理解生活化,做好作文评价工作,采用单独个别辅导和集体课程评价的方式进行。

如《我敬佩的一个人》习作课中,很多学生都是写妈妈、爸爸、祖母辈的人要么就是写老师,而且内容基本雷同,要么是一件小事感动了我,要么就是看到妈妈白发,感觉母亲不容易,付出很多,然后讴歌母爱,写作内容过于僵化。因此,我在教学过程中适当的进行了主题分析,我让学生先总结自己日常接触和平时了解的人(爸爸妈妈叔叔一类除外),此时我发现很多学生第一时间都不是很清楚,此时我引导学生,进学校第一看到的是门卫大爷,而出校门等车遇到的公交车司机叔叔,我们前一段去火车站实践还遇到了警察叔叔,其他的还有很多,通过引导很好的帮助学生打开了思路,学生敬佩的人自由选择范围广,这样写作的主体就区分了,然后我根据学生写作内容又做了个别指导和当面批改,通过这种方式,学生写作的质量都得到了一定的提升,基本满足《我敬佩的一个人》习作课写作质量要求。

学生写作过程中,教师一定要学会引导,帮助学生打开思路。学生写作过程中,并不是不知道如何写,而只是受到范文的影响,限制了思路导致写作的局限性。因此教师需要加强学生作文评价工作,帮助学生更好的掌握学习思路。

小学高年级学生语文生活化写作过程中,教师一定要起到引导作用,转变教学思路和模式,在给予学生充分自主权的前提下,帮助学生打开写作思路,转变课堂教学组织模式,激发学生主动写作的热情,在写作过程中融入真情实感的表达。

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