“微观经济学”教学初探

(天津市河东区职工大学，天津 300161)

一、高职“微观经济学”课程教与学的概况

微观经济学是经济类专业的必修课和专业基础课，高职层次、本科层次、研究生层次的学生都要学习这门课程，不同学历层次微观经济学课程的主要区别在于，学习内容的深度和广度，数学方法的使用和难易，前沿研究的学习和介绍等，随着学历层次的逐渐提高，微观经济学课程的学习也由浅入深，由易到难，由简到繁。

高职层次的微观经济学课程，是高职经济类专业学生的必修课和专业基础课，会计专业、国际商务专业、物流管理专业的学生都要学习。总体而言，不同高职院校选用教材的版本各不相同，课程开设时间有长有短，考试形式各有不同。就学习情况而言，多数高职学生普遍感到微观经济学课程，教师讲课充满激情，旁征博引，尽显才华；学生听课云里雾里，一片朦胧，如入仙境。其实教学的根本目的不是凸显教师，而是要关注学生；不是教师第一，而是学生第一；不是以教师为主体，而是以学生为主体。通过教学使学生愿意积极学习，学会主动学习，乐于善于学习。

二、《微观经济学》教材分析

(一)几种教材

冠以微观经济学或西方经济学的教材众多，较有代表性的是：高鸿业主编，《西方经济学》(第七版)，国家教育部高教司组织编写，中国人大出版社先后经过六次修订，2018年出版了第七版；魏埙、蔡继明、刘骏民、柳欣编著的《现代西方经济学教程》上册(第二版)，南开大学出版社；尹伯成主编，《西方经济学简明教程》(第八版)，上海人民出版社；保罗·克鲁格曼(Paul Krugman)、罗宾·韦尔斯(Robin Wells)著，《微观经济学》(第二版)，中国人大出版社。

(二)教材几个特点

高鸿业主编，《西方经济学》(第七版)教材的特点：一是编写者教学水平高科研能力强，有十分丰富的教学经验，多数编写者是国内知名高校经济学科的带头人。二是融合国内外教材的优势和特点，在知识内容上突出基本理论和基础知识，教材难易程度适中。其三紧跟经济学研究的最新成果，教材能够体现经济学前沿理论，如福利经济学、博弈论等，同时关注中国经济的发展，注重体现国家改革开放和经济社会发展的新成就。其四案例丰富，讲解清楚，教材注重加入现实生活中的经济学案例，理论知识讲解与现实经济案例紧密结合，提高教材的吸引力和可读性，使学生通过学习可以学以致用。

魏埙、蔡继明、刘骏民、柳欣编著《现代西方经济学教程》上册(第二版)特点有二：广泛参考国内外各种西方经济学教材，总结优点和特色融入教材的编写中，知识体系完整全面，知识讲解准确清楚；紧跟教学实际，突出理论性和实用性的融合，吸收了许多经济学研究的新成果。

尹伯成主编《西方经济学简明教程》(第八版)的特点，其一是扼要明了，简洁清楚，用简明的语言讲解经济学理论，合理安排结构层次，语言叙述通俗易懂。其二是教材有很好的适用性和接受性，经济类和非经济类专业的学生都可以使用，必修课和选修课都可选用，经济类专业的学生可以以此作为入门路径，为继续深入学习其他经济学专业课程打下基础。

保罗·克鲁格曼(Paul Krugman)、罗宾·韦尔斯(Robin Wells)著《微观经济学》(第二版)特点主要有：1.教材有明显国外引进教材的特征，案例十分丰富，多是以事例引入学习内容，学习者通过研究生活中的真实事例，学习经济学知识。2.章节繁复，内容众多，篇幅较长，细致讲解了微观经济学各方面的内容，还用一些篇幅介绍了国际贸易理论。3.图表众多，每一章节都有许多图表，引导学习者通过学习图表从直觉上认识微观经济学，激发学习者的学习兴趣。4.课后练习丰富，每节之后有练习，每章之后有小结和习题，帮助学习者巩固所学知识。

三、微观经济学教学建议

(一)坚持正确的政治方向和教育方向

高等职业教育培养的是德智体全面发展的高素质技能型人才。要实现这样的培养目标，高职院校不仅要把专业知识和实践技能传授给学生，还要使高职学生树立正确的政治观点和政治立场。高职学生要树立正确政治观点和政治立场，需要润物细无声和春风化雨般的思想政治教育，需要高职院校和广大教师的长期坚持、不懈努力。

微观经济学与宏观经济学共同构成了西方经济学。西方经济学是西方国家在经济发展过程中，面对经济发展中出现的各种问题，经济学家不断思考、研究、总结的理论成果。西方经济学理论从本质上说是以资本主义制度为立足点，对资本主义经济问题进行的研究，即使对资本主义制度本身存在的矛盾和问题，也没有从客观和科学角度予以揭示，这就很容易对学习者造成迷惑，产生思想和认识上的混乱。

高职学习阶段是个体世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学习微观经济学，对西方经济学理论如不加以认真思考和科学判断，就容易受到西方经济学理论和观点的影响。比如，西方经济学理论认为厂商的目标是追求利润的最大化，如果厂商没有实现利润的最大化，也就没有了存在的价值和必要。这一理论观点是建立在资本主义私有制的基础上，这与我国的经济制度和基本国情完全不符。我国正处在决胜全面建成小康社会的重要时期，生态文明建设摆在了突出重要的位置，习近平总书记提出了“绿水青山就是金山银山”的重要论断，党的十九大报告提出了“加快生态文明体制改革，建设美丽中国。”的目标任务。按照西方经济学的理论观点，厂商生产是为了追求利润的最大化。如果我国的厂商只追求利润的最大化，而不能做到节约资源和保护环境，这样的厂商就要受到国家法律的制裁。教师在教学中要通过案例的讲解和分析，帮助高职学生树立经济社会与自然环境和谐共生的强烈意识。

在教育教学中教师还要坚持正确的教育方向，党中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，提出了“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”的任务要求。这是在党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，教师队伍建设改革的前进方向。坚持正确的教育方向，教师要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以“四有”好教师为示范标杆，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。在微观经济学课程教学中，就是要深入剖析西方经济学理论，使学生深刻理解西方经济学理论的产生背景、发展过程、研究前景等，更重要的是，要从科学角度指出西方经济学理论存在的问题和缺陷。有的教师经常使用国外引进教材中的案例，在课堂上进行讲解和分析，这种案例教学法有其优势所在，能够引导高职学生对现实经济生活中的真实案例进行思考。虽然国外引进教材中的案例比较丰富，而且也有众多的教学参考资源，这为教师教学提供了很大便利，但是还要清醒看到，这些案例多是以西方国家为背景编写的，中国学生接受起来往往存在一定的困难，有的案例甚至完全无法理解。中国也有许多著名的经济学家，在国内外享有很高声誉，完全可以使用这些专家学者著作中案例，这些案例多是我国改革开放和经济社会发展重要成绩的生动体现，教师在课堂上对这样的案例进行讲解和分析，可以激发高职学生积极投身新时代中国特色社会主义建设的热情。

(二)把握高职学生的学习心理特点

高等职业教育培养的是应用性技能型人才，有的高职学生毕业后选择求职就业参加工作，有的高职学生毕业后选择继续读书求学深造，学生的不同需求表现为学生的不同选择，这对教师教学提出了更高层次的要求。

对于继续读书求学深造的学生，教师可以多介绍数学方法在经济学中的应用。高职学习阶段经济类专业开设有经济数学课程，主要讲授微积分、线性代数等。微观经济学初级教材通常使用比较简单的数学方法进行讲解。在中高级微观经济学教材中使用的就是比较高级的数学方法，如矩阵方法求解方程组、矩阵在经济模型中的应用等。对于有继续读书求学深造需求的学生，教师可以适当介绍一些比较高级的数学方法，从数学角度结合经济学理论，引导学生深入学习微观经济学课程。

对于求职就业参加工作的学生，教师在教学中，可以多介绍经济学在现实生活中的应用，经济学源于现实生活，是经济学家对各种经济问题的思考和认识，目的就是为了解决现实生活中的各种经济问题，这充分说明经济学有很强的实用性。高职学生需要的正是实用性，学习了经济学理论还要在现实生活中学会应用。比如，有的高职学生毕业后，选择开办公司自主创业，从经济学视角看，有些学生创业选择的行业有完全竞争市场结构的某些特点，也就是在这个市场中，没有哪一个公司能够影响、改变、控制市场中产品的价格，这些公司提供的产品也大致相同，基本没有差别，消费者选择购买哪一个公司生产的产品基本没有区别，这些都是经济学对完全竞争市场特点的分析。如果学生对此有深刻的理解和认识，就会在创业中，对自己公司的产品进行深入研究和准确定位，确定好产品线，在市场竞争中获得生存和发展。

心理学对教育学有着十分重要的意义，心理学的许多理论对教育学具有指导作用。需求层次理论、动机理论、成就理论等，这些都是心理学在教育学中的应用。比如，学业自我效能感，该理论属于教育心理学中的学习理论，用来衡量学习者对自我学习能力的主观评价。教师可以通过学业自我效能感，了解学生对自我学习能力的认识和评价。如果教师有比较丰富的心理学知识，还可以使用问卷、量表等测量工具，对学生的学业自我效能感进行测量，通过对数据的统计分析，能够比较客观地了解学生的学习能力评价水平。

心理学在教育学中应用十分广泛，不仅局限在学习理论，在学生的健康教育中也有重要的应用。在《普通高等学校健康教育指导纲要》中，提出了心理健康的目标“树立自觉维护心理健康的意识，掌握正确应对学业、人际关系等方面不良情绪和心理压力必需的相关技能，提高心理适应能力。”这就要求教师树立全方位的教育理念，不仅要关注学生的思想道德和学业情况，还要关心学生的身心健康和终身发展。教育的本质是培养人格健全、心理健康的社会成员，这就需要教师不断学习心理学知识，善于运用心理学的方式方法，解决好教育教学中遇到的各种问题。

(三)理论联系现实，做到学以致用

经济学源于现实经济，不是某人杜撰的理论学说，更不是天方夜谭。任何经济理论都是在一定的经济和社会背景下，为研究某一经济问题而产生的。高职学习阶段微观经济学课程，可能无法通过复杂的数学方法研究动态经济理论，但这并不影响教师教会学生用经济学理论分析现实问题。这就如同许多人会使用计算机，而不一定了解计算机原理一样。微观经济学在高职学习阶段也要突出学以致用。

微观经济学是以单个消费者、单个厂商的经济行为作为研究对象。这门学问与我们每个人都息息相关，联系十分紧密，因为我们每个人都是消费者，每天都要与商品、价格、货币、市场打交道，小到柴米油盐酱醋茶，大到投资置业出国留学，这些都离不开经济学知识的帮助。

微观经济学中有一章介绍“消费者行为理论”，要讲解“边际效用”这一概念，这个概念对刚开始学习经济学的学生而言，理解起来确实有一定的难度，特别是学习“边际效用递减规律”时，学生更是难以理解。其实，教师可以变换教学思维的角度，与高等学校开展的“禁毒与防艾”教育有机结合起来，教师可以向学生提出这样的问题“同学们思考一下，有没有边际效用递增的商品？也就是随着商品消费量的增加，消费者的满足程度越来越高。”多数学生会说，“生活中怎么可能有这样的商品，老师课上讲过，像吃饭、喝水都是随着消费量的不断增加，边际效用递减，总效用增加，肯定没有边际效用递增的商品。”教师可以提示同学们思考有没有非常极端的例子，这就是教师引导学生思考的过程，其实学习的关键也就在这。生活中有一个非常极端的例子，就是“毒品”，因为不管是哪类的毒品，都有非常强的成瘾性，也就是说毒品的边际效用是递增的，而不是边际效用递减，吸毒者吸食毒品越多，其感受的满足程度也就越高。举出这样非常极端的例子，会使学生记忆深刻，告诫学生远离毒品，也会起到“禁毒”宣传教育的作用。

生活中还有一种现象，也是消费者经常看到的，就是不同加油站同一时间汽油价格基本相同。有的同学认为，汽油价格由国家发改委确定，所以价格基本相同。这样的解释只是问题的一个方面。教师可以引导学生思考，汽油产品的市场结构有什么特点？微观经济学中介绍了四种不同的市场结构，国内汽油产品的市场结构与寡头垄断市场结构有类似之处，但并不完全相同，还有许多不同之处。国内规模比较大的石化企业有中国石油天然气集团公司(中石油，CNPC)、中国石油化工集团公司(中石化，Sinopec Group)、中国海洋石油总公司(中海油，CNOOC)三家，这三家都是中央企业，资金实力雄厚，技术设备先进，产品质量优良。通过这样的讲解，可以使学生对市场结构有更深刻的理解，也可以对中国特色社会主义市场经济有更全面的认识，激发学生坚定社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。

(四)批判学习借鉴，坚持洋为中用

微观经济学课程要注意批判学习，西方经济学理论有明显的资本主义制度的烙印，这与马克思《资本论》有明显的不同。高职经济类专业也开设有马克思主义《政治经济学》课程，马克思主义“政治经济学”与“微观经济学”，这两门课程不能同等视之。开设微观经济学课程，目的是为了开阔视野，增加专业知识，批判地吸收西方经济学理论合理和有用的部分，为我国的经济社会发展建设服务。必须以马克思主义《政治经济学》为指导，善于比较鉴别，能够明辨是非。

社会主义制度是我国的根本制度。我国的社会主义制度的基础是生产资料的社会主义公有制。这些与西方国家的资本主义制度有本质区别。因此，在学习西方经济学理论时，要特别注意借鉴，借鉴不是拿来就用，也不是不加选择，更不是照搬照抄，而是要通过全面系统的学习，搞清楚西方经济学理论的研究成果，以及对经济学发展的贡献，借鉴先进的研究理论和典型的成功经验。

讲授微观经济学，还要有正确的政治观点和政治立场，要坚持洋为中用，如果没有鉴别选择，取其精华，择善而从，就会出现严重的错误。中国改革开放取得的伟大成就，是坚持中国特色社会主义的伟大胜利。二十世纪九十年代的东欧巨变，就是盲目学习西方，导致的严重后果。这就要求教师提高政治站位，坚定政治立场，头脑冷静清醒，能够正确对待西方经济学的理论观点。

总之，微观经济学是高职经济类专业的重要课程，也是学习后续课程的预备知识和基础理论。如何选用合适的学习教材，如何采用适当的教学方法，如何引导学生的主动参与，如何发挥教师的指导作用，这些都是从事经济学教学的教师要继续思考和深入研究的问题。