增强艺术类高职院校思想政治理论课教学实效性的思考

(天津艺术职业学院，天津 300181)

思想政治教育是高等教育的重要内核，艺术类高职院校学生文化课基础相对薄弱，思想政治理论课抬头率、听课率不高，教学效果不佳，为改变这种局面，切实提高思想政治理论课教学的实效性，需要从以下几方面发力。

一、引导学生改变对思想政治理论课的刻板印象，提高对课程重要性的认识

艺术类高职院校的生源，很多学生在中学阶段文化课成绩不佳，进入高职阶段以后，重专业课学习轻文化课的现象更加明显。许多学生过于追求现实，在日常学习中将大部分时间和精力都放在了专业知识的学习和专业技能的提升上，忽视了文化课特别是思想政治理论课的学习，理论素质不高，思想深度不够，缺乏崇高的理想信念。许多学生认为专业课就是他们今后从事的职业，对文化课学习缺乏兴趣，甚至抱文化课无用论的观点，对思想政治理论课也不太重视，并且认为思想政治理论课枯燥呆板，理论教条化，对学生生活没有太大用处，以消极应付的态度开展思想政治理论课程学习。艺术类高职院校学生在学习中的这种特点，特别是对思想政治理论课程的刻板印象，造成思想政治理论课教学实效性不高，不利于学生全面发展，也给艺术类高职院校实现培养高素质艺术人才的目标带来困难和挑战。

思想政治理论课是大学生的公共必修课程，也是艺术类高职院校学生的必修课，对学生学习文化知识、提高思想道德觉悟、增强理论修养、提高精神境界、实现全面发展非常重要。艺术类高职院校要运用多种有效的思想政治教育工作途径对学生进行引导，矫正不正确认识，改变对思想政治理论课的刻板印象，提高对课程重要性的认识，使学生树立崇高的理想信念，坚定中国特色社会主义的理想，拥护中国共产党的领导，在学习和职业生涯中把握正确的政治方向，成长为国家的有用人才。同时，要用多种教育方式，让艺术类高职院校的学生明白，在学期间只掌握专业的知识和技能，并不是成为一名专业人才的充分条件，思想道德素养才是更重要的，才能创作出国家、人民需要的文艺作品。

二、提高思想政治理论课教师的授课能力，提升思政课堂的吸引力

增强艺术类高职院校思想政治理论课教学实效性的关键在教师，教师教育理念、教育方式方法很大程度上影响着教学的实际效果。

其一，思想政治理论课教师应该对学生有信心。很多老师认为艺术类高职院校学生理论素养低，思想水平很难提高，认为这些学生不想学学不会思想政治理论课，这就导致教师上课缺少热情，照本宣科，学生恶性循环，对理论性较强的思想政治理论课愈加排斥，因此，思想政治理论课教师应该对学生抱有信心，用较高的理论修养和渊博的知识，让学生热爱思想政治理论课学习。

其二，思想政治理论课教师要尊重艺术类高职院校学生的特性与学生的个体差异，构建和谐师生关系与和谐课堂。艺术类高职院校的学生与普通本科大学生、或者其他高职学生相比，有自身的特性，艺术类高职院校学生习惯于感性思维、形象思维，不善于理性思维、抽象思维，对于思想政治理论课，他们觉得既枯燥乏味，又不实用，因而没有兴趣，这种知识基础和性格特征，容易让他们对思想政治教育理论课产生逆反情绪。思想政治理论课教师如果没有认识到这种特性，没有尊重这种特性，教学方法和普通大学生一样，缺乏针对性，机械执行思想政治理论课教学大纲，开展传统理论教学，使思想理论素养薄弱，人文基础较差的艺术类高职学生的思想政治理论课课堂缺乏吸引力。艺术类高职院校的思想政治理论课教师要尊重学生的特性与学生的个体差异，要把学生看作特殊，但平等的教育交流主体，而不是居高临下的将学生看做被动的灌输对象。同时，艺术类高职院校的思想政治理论课教师要关注学生的价值取向和特殊教学需求，尊重学生的创新精神，尊重学生的个性发展，努力成为学生的益友和良师，照此，才能营造出和谐的师生关系、和谐的课堂、和谐的教育环境、产生良好的教学效果。

其三，教师在教学过程中要注重教学方式方法的多样性，切记一种方式包打天下，根据具体的教学内容，选择适当的教学方法，根据不同的教育情况随时进行补充和调整，例如，有的章节内容适合让学生来讲，翻转课堂，充分调动学生的积极性，提升提升思想政治理论课课堂的吸引力。

此外，思想政治理论课教师应该用自身切实的人生经历去教育学生，晓之以理，动之以情，以人为本，让思想政治理论课教学贴近生活，让教师自身的人格魅力感染学生。

三、抓实思想政治理论课实践教学环节，充分发挥学生主体作用

发挥学生主体作用，就要使学生真正认识到思想政治理论课在其学习、生活以及今后人生道路中的地位和价值，使其主动接受思想政治理论课教育，自觉地将在思想政治理论课上学习的思想、观点和方法内化为自身的素质，并外化为自己的行为。艺术类高职院校学生的特点，要求思想政治理论课教师树立以生为本的理念，充分发挥学生主体作用，与将教师的主导作用相结合。在思想政治理论课实践教学环节，学生亲历其中, 用眼睛看、带问题想、用耳朵听，从实践中寻找思想政治理论问题的答案。实践教学环节有利于学生对问题的深入思考与理解, 有助于学生突破传统课堂教学的局限，在发现、探索、解决问题的过程中，提高综合运用各种知识和方法的能力，提高教学的实效性。艺术类高职院校的学生，对于思想政治理论课教学，他们愿意参与多种多样的教学实践。学校可以根据教学内容，创造条件、创造机会，让学生参与思想政治理论课实践教学，把第一课堂和第二课堂有机地结合起来，把显性课程和隐性课程结合起来，这种情况下，学生的主体作用发挥出来，他们的个性和优势充分地展示出来，他们的积极性、主动性调动起来，他们学习思想政治理论课的兴趣激发出来，思想政治理论课教学就能收到很好的效果，学生在实践教学环节中提升了自身思想道德素养。

现在，艺术类高职院校思想政治理论课实践教学环节开展还不够充分，还不能满足思想政治理论课教学的需求，为此，思政课教师应挖掘教材，结合教学现实，找到实践教学环节的着手点，做好以下几点工作。首先, 在课堂教学过程中，从教学设计到案例素材甄选，尽可能让学生参与其中；其次，积极建立思想政治理论课校外实践基地, 引领学生深入社会生活, 开展实践教学活动；再次，教给学生社会调查的基本方法，鼓励学生充分利用寒暑假时间，进入社会做社会调查，开阔视野，关注社会，社会调查题目可从给定范围中选取, 也可根据实际自定，学生通过自己的时间，完成包括调查问卷或提纲、内容、结果、报告的完整材料，会大大提高社会责任感等思想政治素养。

四、促进思想政治理论教育与专业教学有机结合，从思政课程走向课程思政

艺术类高职院校学生思维活跃，专业学习兴趣浓厚，他们可以集中精力地投入到专业学习之中，甚至时间较长也不感到乏味，但在思想政治理论课课堂上做到这种长时间投入学习却很难。思想政治理论教师应该看到学生的这种特点和规律，通过多种途径，促进思想政治理论教育与专业教学有机结合。在学生的专业教学过程中，专业教师有意识的融入思想政治理论教育，从思政课程走向课程思政，达到寓思想政治理论教育与专业教学之中，在潜移默化中、以润物无声的形式达到思想政治理论课教学的目的。

思想政治理论课教师和专业教师相互协作，根据学生的专业特征，找到思想政治理论教育与专业教学的结合点，巧妙地将二者结合起来。思想政治理论课上可以加入艺术教育的成分，例如，设计类专业的学生，动手能力较强，思考问题思维发散，思想政治理论课教师应该因材施教，让学生把教学中的知识点做成宣传展牌，讲解宣传；对导游专业的学生，思想政治理论课教师可以结合教学内容布置作业，在讲解爱国主义的内容时，开展学生爱国主义教育基地讲解词比赛。 专业教学课上可以加入思想政治教育的成分，例如，在音乐类学生的合唱教学中，可以选取红色歌曲作为教学主题；摄影摄像专业教学中，教师可以社会主义核心价值观为主题，让学生拍摄相应的作品，在课堂上展示作品并讲解如何反映社会主义核心价值观的主题，以及如何运用摄影专业技能拍摄等。在课前或课间，可以适当播放时政视频资料，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面使学生在潜移默化中提高思想政治素质。

艺术类高职院校学生专业特性，使他们更多参与社会实践的机会，比如完成政治任务的参加演出、艺术下乡等。教师可以将思想政治教育的元素加入学生社会实践活动过程中，如培养学生集体主义观念、培养学生吃苦耐劳的品质、培养学生的职业精神与职业道德等，让学生在实践活动将思想政治理论课上的知识内化为思想认识，转化为实际行动。

五、完善思想政治理论课考核评价方式，促进学生学习的积极性

艺术类高职院校思想政治课的考核评价方式，最早是以闭卷考试的形式进行，这种考核评价方式的弊端是，许多学生平时学习积极性不高，考试前对考试范围突击完成，不完全理解这些理论知识的意义，只为应付考试，部分学生甚至出现考试违纪现象，完全违背了思想政治课的初衷。课改之后，艺术类高职院校逐步采用开卷考试的方式，这种考核评价方式依然有明显不足：许多学生课堂上不听课，考试时抄教材，甚或复印其他同学的笔记资料，从网络上下载主观论述题资料，考试时直接誊到卷子上，这种考试学生对考题不理解，没有自己的主观见解，虽然完成答卷，但对于写的内容一知半解。这些考核评价方式单一，学生在心理上厌倦，不能真正起到作用，严重影响了艺术类高职院校思想政治理论课教学。

艺术类高职院校思想政治理论课考核评价，在形式上应注重一次性考评向过程性考评转变，在作用上更注重诊断性、促进性考评，让考核评价更多反映学生的日常表现，更好的反映学生的思想道德与政治理论掌握状况。例如，平时成绩构成中，有出勤情况、课堂学习状态、作业完成情况、践行社会主义核心价值观情况等几类，期末考核可以笔试和口试相结合的方式开展，各种成绩在总成绩中的构成比重要合理。这样的考核评价方式，能更加有效的反映教学情况，促进学生学习的积极性，与思想政治理论课教学目标同向同行，提高教学的实效性。

六、利用网络媒体加强思想政治理论课教学的实效性

网络媒体以自身独特的感染力和魅力，逐渐潜移默化地影响着艺术类高职院校学生的理想信念、价值判断、道德情操、政治取向以及他们自身的生活方式等，基于此，艺术类高职院校思想政治理论课教学应紧跟时代发展与社会进步，将网络媒体视为重要的载体，构建“互联网+思想政治理论课”的教学新途径。

首先，建构思想政治理论课网络教学阵地，建立思想政治理论课工作网站，旗帜鲜明的宣传马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，大力弘扬优秀传统文化，用正能量的思想话语占领网络阵地，对艺术类高职院校学生进行世界观、人生观和价值观教育。

其次，依据教学班级或自然班级，教师可以创建微信群、QQ群或其他平台，与学生开展互动交流。教师可以对一些疑难问题，联系实际举例讲解；也可以对当下的热点问题，引起讨论，发表见解，或引用专家学者的观点；也可以推送优秀文章或者事例，熏陶学生心灵。可以说，它成为了课堂的延伸和拓展，突破了时空的局限，大大增加了思想政治理论课的教学时间，增强教学实效性。

当然，网络空间开放，信息鱼龙混杂，很多迷惑性的信息会涣散学生的主流意识。因此，思想政治理论课教师要培养艺术类高职院校学生的网络自律意识，提升大学生媒介素养，引导学生形成对网络媒体信息的鉴别、反思和批判的能力，让网络媒体在充分发挥积极作用的同时，消解负面影响。这一方面是思想政治理论课教学的应有内容，另一方面也是思想政治理论课教学实效性的增强手段。

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