武术进入小学体育课程的教学试点

程钦东

（阿坝师范学院民族体育科学研究所，四川 阿坝 623002）

武术是中华文化的一个重要分支，作为民族传统文化的重要组成部分，对中华文化的影响源远流长。武术套路是武术前辈对武术的重要总结，是武术重要的表现形式，不仅具有较强的强身健体功能，而且能够较好地促进少年儿童各项身体素质的平衡发展，培养少年儿童良好的意志品质，在小学体育课教学中开展武术教学是历史发展的必然。2016年，四川省武术在民族地区进校园试点项目地点选取在汶川县八一小学，经过2个学期的教学，在取得了很大进步的同时，也面临着许多的问题。

1 武术教学在小学体育课中开展的意义

1.1 有利于培养小学生的爱国情怀，发扬民族精神

在党的十六大会议中明确指出，要加强青少年民族精神的培养，在各科教学中都有加强民族精神的教育力度，并强调在各科教学中应进行贯彻。在小学体育课堂中开展武术教学，对培养少年儿童的爱国情怀和民族精神至关重要，有利于少年儿童树立远大的理想。

1.2 有利于少年儿童从小养成良好的意志品质

中华武术历来重视对习练者们武德的培养，提倡武德与武艺的并重。因此，通过学习武术，在克服身体技能训练的同时，对自己内在的意志品质也得到一次提高，自觉养成不怕困难，坚韧不拔的优良品格。

1.3 有利于培养小学生良好的武术兴趣，自觉的提高身体素质

通过学习武术，使得习武者对武术的认识逐步加深，产生对武术的认同感，进而会对武术产生浓厚的兴趣。在通过自觉的武术锻炼过程中，对身体的发育也起到积极的作用，增强了体魄，对提高自身的身体素质起到促进作用。

2 武术进校园试点学生的选取

本次武术教学是作为试点项目，所以对学生的选取做了适当的调整，不是单纯的以一个班级为对象，而是对不同年级和班级的学生进了相应的抽取（表1）。2学期的武术课对学生的选取，整体情况是以三、四年级各班的学生为主，分别是三年级各班62.3%、四年级各班34.8%。通过这样的选取，主要目的是以三年级各班的学生为基础，通过对他们几年的培养，争取能够取得一定的成果。由于一、二年级各班的学生年龄太小，五、六年级各班的学生很快就毕业了，所以不作为试点项目的长期选取对象。

3 武术教学在小学体育课开展中的困难

3.1 学生所处的武术文化氛围和对武术文化的认识方面

汶川县武术的发展，非常缓慢，一部分原因是因为其地理位置的偏僻，远离大城市，没有一个很好的与外界交流的环境；另一方面是因为武术方面的师资配备欠缺，不能很好地开展武术的教学。学生对武术文化的理解还停留在电视、电影中的宣传，对武术文化没有一个准确的把握。尹聪在《阿坝州藏区小学体育教育现状研究》中谈到：大部分体育教师都不是从体育专业院校毕业的教师，90%都是其他学科教师兼职，每一堂体育课都是“放羊式”，使有些身体条件好的体育苗子，没遇到好的伯乐，没有在好的体育环境中成长，因此错过了运动训练的启蒙时期。

表1 汶川八一小学武术课学生选取统计表 n=69

3.2 学习武术的学生层次是零基础

由于学校所处的大环境的原因，学生对武术的认识及武术文化的理解基本是空白。基于这个原因，在第1学期的武术教学中，通过选取以四年级的学生为主，三年的学生为辅助展开教学，注意对学生的兴趣进行启蒙教育。通过这个尝试，初步积累了一些关于学生在教与学中的问题，通过总结归纳，为第2学期试点方针的制订提供参考。第2学期是在第1学期基础上，通过学生在教学中反映出来的问题进行归纳，确定本学期以三年级的学生为主，对试点的对象基本固定下来，确定出一个长远的上课规划，通过几个学期的连续教学培养，让学生在武术的基本功和基本技术上更加的稳固，初步达到一个较高的教学试点水平，这符合武术教学自身的特点，也符合学生身体锻炼和心理承受能力的变化特点。

3.3 教考大纲、教学场地的选取

对于试点项目的开展，结合小学生的自身生长的特点，初步确定为基础性的教学，打下兴趣基础。根据小学生的实际情况，在符合身体的锻炼规律的前提下，设置不同的难度，循序渐进地进行教学。了解小学生的身体素质和身体的承受能力，找出一套好的教学方案，这样既能避免学生的拉伤，又能在不打击小学生的积极性的情况下，逐渐的激发出小学生对武术的兴趣。场地的选取，就是田径场和体育馆，总体的原则就是保障学生上课环境的安全，晴天在室外田径场，阴天下雨在体育馆里。学生的课堂组织情况。小学生上课的课堂组织是首先要解决的问题。小学生比较活泼好动、体力有限、不能持续太久的年龄特点决定了他们上课不能像中学生、大学生那样进行教学。因此，在教学中，教的内容和身体素质训练的内容采取各取其半的方法，即通过前半部分的素质训练增强小学生的柔韧、力量、耐力、速度等；后半部分进行武术的教学，持续时间控制在20min以内，并且通过随时的观察，及时发现问题并作出调整。通过以练促评、以评促演的形式逐步的展开，即把一个学期分成不同的阶段，在不同的阶段里进行考评，通过考评的形式选拔参加武术节目表演（六一儿童节）的学生人选。通过试点项目的教学发现，小学生有一个相互攀比的性格特点，表达比较直接，通过利用这个特点，初步制订出这套考评的方式激励他们。通过设立阶段性的目标的形式，学生在训练中自觉性有很大的提高，形成认真学习与练习的习惯，形成良好的学习氛围。

4 武术教学在小学体育课中试点的成果

通过阶段性的测评，学生的成绩通过范围在6.2～9.1分之间（10分制），其中整体水平达到预期效果。经过一个学期的学习，学生的积极性得到相应的提高，比以前有较大的进步。在练习中，学生不在漫无目的去乱做，自觉性练习武术的习惯初见端倪，加之对学生文明礼貌的教育，学生的整体精神面貌有很大改变。

5 结 语

武术进入小学体育课程的试点教学，对学生的影响是积极的，特别是在学生兴趣的培养方面。学生通过武术学习，积极地去了解更多的关于中华传统文化的东西，培养了民族意识和民族自豪感。学生学习的自觉性增强，对武术的认识由电影、电视中看到、想象到的，逐步转化到现实的学习中，这个过程的转变是对中华武术的进一步加深，通过脚踏实地的学习，养成良好的学习习惯。经过一段时间的武术学习，绝大多数学生对武术的基本思想、基本动作都能掌握，并能初步了解其技击作用。建议设立武术进校园专项资金，形成武术发展的长效机制，切实贯彻《中小学开展和培育民族精神教育实施纲要》中提出的体育课要适量增加武术等内容。武术教学应更多的还原武术的技击本质，让小学生建立一个正确的认知体系，然后再去拓展其他的武术功能。加大对武术的宣传，辅助播放武术视频的形式，加深对武术的理解和认识，让我们的传统文化在小学生的思想中得到启蒙。

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